小学低年级儿童的心理特征与教育

小学低年级儿童的心理特征与教育刚入学的儿童虽然已经步入学校，却不可避免地延续着幼儿时期的一些心理发展特征，他们依然很喜欢游戏，同伴交往、社会性发展都在游戏中继续发展着。此时的儿童对是非、善恶的判断还处

小学低年级儿童的心理特征与教育 刚入学的儿童虽然已经步入学校，却不可避免地延续着幼 儿时期的一些心理发展特征，他们依然很喜欢游戏，同伴交往、 社会性发展都在游戏中继续发展着。此时的儿童对是非、善恶 的判断还处在以成人标准为标准的阶段，对成人的依赖开始从 对父母的同一转向对教师的同一，明显地表现为对老师权威的 服从，最典型的特色就是“打小报告”。教师要根据小学低年 级儿童的这些心理特点加以引导，给孩子一个适应的过程，做 好幼小衔接的入学教育工作。低年级的儿童还保留着幼儿期 “口语时代”自我中心的特征，他们在倾听或与别人对话时， 总会拼命地讲自己想说的话，却不大关心对方所讲的内容。他 们的思维有时显得很散，回答问题常会答非所问，或者说许多 不相关的话，课堂上也会出现类似的情况。大约二年级时起， 儿童自我中心言语在逐渐减少、弱化。刚入学的儿童正经历着 由口头言语向书面言语的转化，最初在进行书写训练时常费劲 而又没有把握，因此学龄之初的孩子会有一段“橡皮时代”。 如果教育者能深刻地理解儿童的这些内心世界，就不会觉得孩 子的这些行为令人费解、“无聊”和“徒劳”了。