第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册

第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设计统编版 语文九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计一、教学目标与学习要素.品味小说悬念设置与情节突转产生的艺术效果。.理解小说选择“我”（童年若瑟夫）作为叙述视角

第课《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设计统编版 语 16 文九年级上册 《我的叔叔于勒》教学设计 一、教学目标与学习要素 1 品味小说悬念设置与情节突转产生的艺术效果。 . 2 .理解小说选择“我”（童年若瑟夫）作为叙述视角的妙处。 1 .小说悬念的重重设置、蓄势与结果（真相）的强烈反差形成对 比效应。 2 .小说以儿童视角看成人世界体现出多元主题。 二、文本解读 7 《我的叔叔于勒》最初发表于年月日《高卢人日报》, 随后被 18838 收入短篇小说集《羊脂球》。上世纪年代以来，这篇小说一 度成为人教版 50 语文教材的保留篇目（“文革”期间除外）。其后，语文 教材虽经历多种变革， 但各种版本教材基本都保留了这一篇目，其经 典性可见一斑。 “我”的叔叔于勒年轻时大肆挥霍，花光家产，被认为是流氓, 被扫地 出门。到美洲后，赚了小钱，后给家里去信，说发了大财，成 为“我”父母眼 中的“福星二 “我”们一家渴盼有钱的于勒归来， 二姐也因此找到了未婚夫。 一家人都很高兴，出国到哲尔赛岛旅行庆 贺，却在船上见到一个酷似于勒的 穷苦的卖牡蚯的人。“我”父亲 在船长那里得到了信息及验证，全家人发财的 梦想化为乌有，二姐的 婚事也发可危。最后全家不动声色地改乘另一条船回 来，以免再次碰 上于勒来找他们。小说揭露批判人性的极度虚荣、自私冷酷 的心理， 也反映了底层小人物的辛酸与无奈；同时，也通过“我”（小若瑟夫） 对 穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情谊、同情贫弱者的人道主义思想 情感。 小说的情节构思故事中蕴含故事，但却紧紧围绕于勒形象来展开 情节， 显得相对独特。全文共分为三部分。第一部分，从开头到“唉！ 如果于勒竟在 这只船上，那会叫人多么惊喜呀"。这一部分为故事的 开端，设置文章悬念： 非利普一家迫不及待盼望于勒早日归来。第二 部分，从“父亲的弟弟于勒叔 叔，那时候是全家唯一的希望“到”并 如果于勒叔叔是穷人，不会守财、理财、 赚钱，那他就是“流氓”“坏 蛋”“无赖”“贼二其二，“我”如何看待父母 这样对待于勒叔叔。从 前文分析可以看出，我对父母的行为虽然多少有点嘲 讽，但更多的是 同情的理解。父母“以钱论人”，更多是生活环境所逼。其三， “我” 自己如何看待于勒叔叔。在儿童视角里，评判人的标准只有一个：只 看