初中数学教师教学论文 情境引入与数学课堂的完美结合（修订版）

情境引入与数学课堂的完美结合摘要：“数学课堂的有效导入是一节课成功的一半”。数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，来达到激发学生主动地联想、想象、积极地思维，以获得某种与

情境引入与数学课堂的完美结合 摘要：“数学课堂的有效导入是一节课成功的一半”。数学教学情境的创设，是指在数学教 学中对教学内容的呈现采用特定的方法，来达到激发学生主动地联想、想象、积极地思维， 以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果；或使学生产生某种情感的体验。利用新知识 与学生认知结构中的有关知识之间的矛盾，提供产生数学问题的背景或材料，创设有利于学 生发现问题、提出问题的情境，使创设的情境合情合理，能吸引学生积极地投入到数学活动 中来。 关键词：数学情境教学创设 精彩的情景导入，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室，是承前启后的桥梁，使学 生循“故”而知新；具有趣味性，能激起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲；具有鼓动性， 能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索， 吸引学生的注意力；有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。精彩的情境引入， 会使后面的教学活动更加流畅。所以说，“数学课堂的有效导入是一节课成功的一半”。 新课标强调学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。数学课 堂教学都要围绕学生的发展开展教学活动。因此，教师在创设问题情境时，要准确地确定学 生的“现有发展水平”和“最近发展区”，以现有发展区为基础，以最近发展区为定向，利 用新知识与学生认知结构中的有关知识之间的矛盾，提供产生数学问题的背景或材料，创设 有利于学生发现问题、提出问题的情境，使创设的情境合情合理，能吸引学生积极地投入到 数学活动中来。同时，通过研究可培养数学教师对新课示的重新认识与理解，增强课程实施 的自觉性，让教师也能积极参与到新课程的实践中来。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突， 即创设了思维情境，学生便有了展开思维的动因、时间和空间，从而有助于数学课堂教学质 量的提高。 一、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——情境创设之动手实验解决疑问 建构主义认为，动手实践与其他数学学习方式的合理配置和有效融合能够营造一种丰 富多样的数学学习情境，而这种情境可以让学生初步体验将要学习的数学知识，为理解数学 知识做好准备，为发现数学原理提供帮助，并且能够为学生提供与数学有着直接的和重要作 用的经验，以及情感性的支持。 案例1：在讲北师大版九年级上册第五章第一节《每周干家务活的时间》时，我设计 了这样一个情景： 咱们同学都是体贴父母、热爱劳动的好孩子。有这样两位同学，他们也和大家一样， 非常懂事儿。看，他们在讨论什么……（幻灯片投放课堂情景剧： 母亲节快到了，小红和小刚正在讨论以什么样的方式庆祝。 小红：“母亲节快到了，我们以什么方式来庆祝更有意义呢？” 小刚：“今年我不送礼物，我想用帮妈妈做家务活的方式来表达我的感恩之心。” 小红：“你这个方法太好了！让我们倡议全班同学都这样做吧！” ……一段时间后 小刚：“让我们来统计一下咱们全班同学每周干家务活的平均时间大约有多长吧！” 小红：“那我们都需要怎么做呢？”） 如果你是小红，你准备怎么做？ 【生】陷入沉思，有个别窃窃私语的声音。 【师】那好，让我们发挥团体的力量，小组合作解决这个问题吧！ .