初中语文语文论文以读带讲导学达标--抒情散文目标教学达标规程初探

以读带讲导学达标——抒情散文目标教学达标规程初探 上海教育学院冯起德教授说得好：“要搞目标教学，不研究目标教育模式，就好比要过河没有桥梁和渡船一样，难以到达理想的彼岸。教学需要模式，早已获得共识。而各

以读带讲导学达标——抒情散文目标教学达标规程初探 上海教育学院冯起德教授说得好：“要搞目标教学，不研究目标教育模式，就好比要过河 没有桥梁和渡船一样，难以到达理想的彼岸。教学需要模式，早已获得共识。而各学科在运 语文 用统一模式时，则应该体现各学科的不同特点。就学科来讲，还应考虑体裁的特点，做 到模式的共性与学科个性及至体裁个性的统一。学科或体裁个性，具体表现在达标教学的规 律和程度上。也就是说，不同学科，不同体裁，应有各不相同的达标规程。根据教学理论和 散文文体的特点，通过多年的摸索实验，我总结出散文的达标规程是：以读带讲导学达标。 即：“一听”“四读”。 一听：听录音朗读（或老师范读）体会情境。 四读：①初读－理清思路，②再读－体会感情 ③熟读－找出特点，④精读－练习背诵， 为什么要以读带讲呢？因为抒情散文这种文体是通过对某种事物的描写，尤其是景物的描写， 作者加以想象与联想来表达自己的思想感情。文章展现在读者面前的是一幅幅美妙的画卷和 作者情感的再现。只有反复朗读才能体会作品的情境。因此，课堂教学中引导学生有感情地 朗读是导学达标中的重要环节。如何进行以读带讲来导学达标？下面就以朱自清《春》的导 学达标的具体做法来进行阐述。 首先，根据课文准确设制教学目标。 并：涨、藏、散、酝酿、巢、应和、黄晕 ：朗读体会意境，领会特点。 ：背诵段落或全文 达标规程：（一）听、（二）读、（三）背诵 （一）听：听录音朗读，：体会意境 ：听时闭上眼睛感受情境。 （二）读：朗读是教学中的重点。散文不象其它作品，最好的理解方法就是感情朗读，读多 了，读熟了，读识了，文中的情境就；跃然纸上。但是，在短短的四十几分钟上，如果让学 生机械重复地朗读，学生会感到枯燥无味，激发不出学生的激情和求知欲。所以必须在朗读 方法上多下工夫。朗读方法初步可归纳为：领读法，对比朗读法，齐读法，生读师评法，竞 赛朗读法，师生共读法，自由朗读法，提问朗读法，个别朗读法。 １、初读：：理清思路。 ：生读师评法。 ：你（学生）读，我（师）评。我评你停，我停你读。其他同学一边听一边思考：作者的写 作思路是什么？ ：学生每读一个段落或章节我（师）评一名，评语简洁明嘹。生读第一段后师评：作者盼望 春天的到来，突出盼春。然后生接着读第二段，师评：宏观勾勒春天的景象，绘春。生读第 三段，师评：具体描绘，先写春草，草嫩、绿、软。第四段读后评：由春草与到春花，花多 色艳，由春花联想到秋实。第五段读的评：花美风柔和。第六段读后评：春雨是最寻常的， 它细密轻盈。第七段师评：春到人欢，人们在辛勤在劳作。最后三句师评：赞春，春天新生、