教育学的迷惘

教育学的迷惘根本的问题在于没有人对“什么是教育理论”有一个清晰的认识，直到最近为止，也没有什么人有足够的信心，对需要人们去发掘的教育理论的重要意义，有明确的认识。―――

教育学的迷惘 根本的问题在于没有人对“什么是教育理论”有一个清晰的认识，直到最近为止，也 没有什么人有足够的信心，对需要人们去发掘的教育理论的重要意义，有明确的认识。 ―――［英］唐尼、凯利《教育的理论与实践——引论》 教育学面临困境，人所共知。也许它最大的困难在于还不知最大的困难在那里。 ―――陈桂生《“教育学视界”辨析》 在当今崇尚反思的年代里，作为11个一级学科之一的教育学广受来自内部和外部的质 疑和责难。教育学学科好象处于了一个非常尴尬的境地。教育学不仅受到自然科学的轻 视，也受到社会科学诸如哲学、社会学、历史学、人类学等学科的看不起。在教育学界 内部也开始了对教育学自身的反思，诸如“元教育研究”正广泛开展。早在1989年， 陈桂生在《华东师大教科版》就发表了一篇探讨“迷惘的教育学与教育学的迷惘”的文 章，后来又在其1997年出版的《“教育学视界”辨析》中做了较为系统的阐述。在 2001年第5期的《读书》上赵蒙成写了一篇《教育学的迷惘》，在2001年第9期的《读 书》上也有一篇王川写的《教育学理论建设的“成本”问题》对此问题也有论述。至如 今，教育学面临的困境，好象已是“人所共知”了。 这就让我们不得不反思一下，为什么教育学会出现这么多的“问题”呢。这是教育学 自身的问题，还是外行人的责难？我们对“教育学迷惘”，迷惘什么？教育学该向何处 去？等等问题不得不思考。 在陈桂生先生看来，我国的教育学面临的境况主要有以下三个方面：其一，教育学已陷