小学数学 智慧广场-《排列》教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版五四制小学数学四年级下册第八单元智慧广场《排列》教学设计［教学内容］《青岛版五四制•数学（四年级下册）》124〜125页。［教学目标］结合具体情境，使学生通过观察、操作、实验等活动，认识和了解简

青岛版五四制小学数学四年级下册第八单元智慧广场《排列》教学设计 ［教学内容］ 124125 • 《青岛版五四制数学（四年级下册）》〜页。 ［教学目标］ 1. , 结合具体情境，使学生通过观察、操作、实验等活动，认识和了解简单的排列问题找 出简单事物的排列组合规律，掌握解决排列问题的策略和方法。 2. 经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺 序地、全面地思考问题的意识。 3. 通过活动，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生探究数学问题的 兴趣与欲望，养成与人合作的良好习惯。 ［教学重点］ 经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生思维的有序性，体会解决问题策略 的多样性。 ［教学难点］ 探究事物的排列规律。 ［教学准备］ 教具：多媒体课件；学具：学具卡片、自主学习探究单、答题卡。 ［教学过程］ 一、情境导入，提出问题 师：同学们，我们先来欣赏一段视频。（播放学校视频）视频看完了，能说一下自己的感 受吗？ 生谈感受。 但是她们遇到一个问题：我们三个人排成一行照相，一共有多少种不同的排法？（指生读） 师：怎么样，想不想帮帮她们？ 二、合作探究，解决问题 （一）探究排法 3 师：她们人要排成一行，有多少种不同的排法？ 我看到有的同学已经迫不及待的要动手了，别急先明确一下老师的要求： 1. 要求：先独立思考，将自己的排法详细的列在探究单上。 2. 小组内交流，看看谁的方法更好。 教师在小组之间巡视指导。 师：老师发现每个小组研究得都很投入。下面，我们一起来展示交流。 （二）展示交流 预设可能出现以下几种情况：（依次展示各个小组出现的情况） 第一种：不全 师：这个结果是否正确？ 生：他们少写了一个。 师：也就是遗漏了，对吗？（板书：遗漏），少写了哪几种？ 生说。大家仔细看这位同学补充的对吗？你观察的很仔细。 第二种：有漏有重