小学低年级语文教学反思

小学低年级语文教学反思 "课改"不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。教师应该是学生学习的促进者，要培养学生的学习能力。现代科技日新月异，教师不可能在短短几年内将所的知识传授给学生。另外

小学低年级语文教学反思 "课改"不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。 教师应该是学生学习的促进者，要培养学生的学习能力。现代科技 日新月异，教师不可能在短短几年内将所的知识传授给学生。另 外，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇。所以，教师不能再 满足学生知识的讲授，而应该侧重培养学生的学习能力。这才能为 他们以后开展奠定根底，才能有利于他们的学习。 在课改小学语文观摩研讨会上，两节课的教学过程，教师说的比拟 少，只起一个组织的作用。这与传统的课堂教学有很大的区别，看 起来教师的工作是轻松了，实质不言。教师在课前要花费大量的时 间去指导学生如何来收集资料、到哪里去收集资料。资料收集到以 后，在进行加工制作，最后让学生欣赏体会。这一过程中教师的主 导作用得到了充分表达。如执教《美丽的武夷山》一课。造型奇特 的山峰图片，为学生的想象激发了兴趣。因为学生毕竟学生，完全 的自主学习是不可能的，要在教师指导下开展自主学习。这样才能 取得比拟好的效果。在执教《小猪画画》一课中，教师根据低年级 学生的身心特点和阅读根底，以演促读，以演质疑，以演导思，以 演品读，教学扎实，不流于形式，同时注重了学生在教学过程的评 价，收到很好的'效果。 教学过程注重了学习方法的指导，如圈圈、画画，用学习上一段的 方法学习下面的内容，读后，你体会到什么等。《标准》关于低年 级阅读教学阶段目标的第一条是"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"，只 有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读 目标方面强调的"情感态度"。在教学中，教师能够激发学生的兴 趣，感受阅读乐趣。如教师让学生读课文时，不光读，还要说出从