新建现代信息技术与初中物理教学整合教学案例文档(5)

现代信息技术与初中物理教学整合教学案例 现代信息技术不仅能把文字、图像、动画传播媒体集于一体，并赋予教与学信息传播的交互功能,而且应用计算机网络传播还能跨时空来共享教学资源,使教师和学生能随

现代信息技术与初中物理教学整合教学案例 现代信息技术不仅能把文字、图像、动画传播媒体集于一体，并赋予教与 学信息传播的交互功能,而且应用计算机网络传播还能跨时空来共享教学资源, 使教师和学生能随时随地获取教学资源,提高教学效率。因此利用现代信息技术 开展教学,是现代教育的一个重要发展趋势。《基础教育课程改革纲要》要求:要 “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整 合,充分发挥信息的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力 的学习工具。” 然而，何时、何处引入信息技术，是信息技术与学科整合过程中面临的最困难的 问题。在佛山市“十一五”教育技术研究课题暨全国教育技术研究“十一五”重 点课题《城域教育信息化实践应用的绩效研究》子课题的立项会议上，本人有机 会接受东北师范大学理想信息技术研究院院长、博士生导师钟绍春教授的教导， 受益非浅：“在一节课的教与学过程中，如果存在具有下列性质的教学步骤或环 节时，才有必要引入信息技术：常规教学手段支撑其实施存在困难（或在质量及 效率方面存在问题），信息技术手段能够有效支撑（或能够提高实施的质量及效 率）……” 物理作为一门自然学科，主要研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、 物质相互作用的基本规律的学科，对学生逻辑思维能力要求较高。而初中学生的 思维特点之一是“抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还 起作用”。学生想象力还不够强，故学生对某些知识的理解往往出现困难。例如： 微观世界物理模型常常在学生头脑中不易建立，因为它看不见，摸不着，学生无 法身临其境又加上想象力又不佳，这给他们的理解带来困难。 本文通过实践，尝试整合现代信息技术，化不见为可见，化抽象为形象，化静态 为动态，提高实验教学效果完成传统教育所不易或不能完成的教学任务。 一、整合现代信息技术，化不见为可见 中学物理教学中运用多媒体技术，可对不同的物理知识进行模拟仿真、创设 情境，使一些难以做到的知识实现模拟。 1