小马过河（第二课时说课稿子）

小马过河（第二课时说课）南丰实验小学 吴慧玲一说教材说到童话故事，我们知道，它是孩子的喜闻乐见的有一种文学样式。最大的特点是用丰富的想象力，用夸张，拟人的的手法，赋予动物，植物人的情感，主旨是教人

小马过河（第二课时说课） 南丰实验小学吴慧玲 一说教材 说到童话故事，我们知道，它是孩子的喜闻乐见的有一种文学样式。最大的特点是用丰富的 想象力，用夸张，拟人的的手法，赋予动物，植物人的情感，主旨是教人热情，善良，乐观。 就我自己而言，我非常喜欢，因为它并非专为孩子而写，如果我们拥有一颗童心的话，一样 可以在童话里读出生命的真谛，生活的智慧。所以我今天说课的内容是一篇大家耳熟能详的 121957 童话《小马过河》。是北师大版第三册单元考验里的主体课文。它从年开始选入教 50 材历经年不变，足见本文的魅力所在。而且大家想不到，这样的旷世经典，它的作者和 我们是同行，是浙江一位很不起眼的乡村老师彭文席。可见经典也并非都离我们遥远，它就 可以产生于平凡。朴素的东西才更不易褪色。 课文借小马过河这件事，说明了遇事不能光听别人说，而要自己动脑筋，想办法解决的道理。 “” 和哲学里面的实践出真知如出一辙。这篇童话情节生动有趣，人物形象鲜明，特别接近 儿童的口语，针对我班孩子喜欢表现，乐于表演这一特点，我打算把第二课时的训练点放在 1 感情朗读故事，情景表演故事，想象改编故事这一系列的活动中。教学目标定为正确，流 234 利，有感情的朗读课文。理解故事。情景再现表演故事。体会故事所蕴涵的道理。张 开想象的翅膀改编故事。重点是理解老马教育小马的话，并联系实际阐明这一道理。 二说教法，学法，教学过程。 “ 为了达成上述教学目标，根据新课程要求，遵循儿童阅读规律，本课选择基本教法是：以 ” 读代讲，以演代讲，以图引文，图文结合的导学式教学。学生用的是自主探究，合作交流 的学习方法。我的教学理念是：求实，求活，求新，求效。给孩子一个展示的舞台，还孩子 一个快乐的课堂。 123 我的教学流程是这样：播放故事，激趣导入。梳理故事，总缆脉络。品读故事，探究 45: 寓意。表演故事，再现情景。改编故事，发展想象。需要说明的是我的课堂用的是版块 式结构。是粗线条的框架。这只是预设，是我心理的一个蓝图。而生成确是无法预约的美丽。 所以如果预设的过细，反而没有了生成的空间。我们不应该把学生看成是画家笔下的画，电 视前无可奈何的观众，孩子是一种活生生的力量，带着自己的知识，经验，思考，灵感兴致 来参与课堂，所以我留有足够的弹性空间，让课堂呈现出多样性，丰富性，随机性。接下来 我重点来谈谈我的教学流程是如何体现教法和学法的和谐统一，以及我们这样设计的意图。 一：播放故事，激趣导入。 兴趣是最好的老师。二年级的孩子非常天真，喜欢看动画片。我利用孩子这一特点。在课堂 开始播放《小马过河》的动画片。把孩子带入生动有趣的故事情景。孩子被故事吸引，很容 易了解故事的梗概。 二：梳理故事，总揽脉络。 故事篇幅长，人物多，光靠看一遍动画是无法深入领会故事，抓住主旨与寓意的。所以听完 故事马上反馈孩子听后的信息是非常有必要的。可以让孩子说说里面有那些人物？干了什么？ 结果怎么样？这其实就在通篇梳理。然后再深一步引出课题，回归文本。让孩子质疑课题《小 马过河》，。看了课题，你最想知道什么？爱因斯坦说过：问题的提出比解答问题更重要！。从 而归纳出几个有价值的问题：为什么过河？怎样过河？结果怎样？这样让孩子通过课题的质 疑很自然地引出文本。题目是文章的眼睛。以课题为切入点组织孩子探究并体验，迅速让故 事脉络清晰，体现了教师的主导学生的主体。 三品读故事，探究寓意。