小学班级管理情绪及理性的自然转换论文

小学班级管理情绪及理性的自然转换论文 　　小学生正处于思想成长关键期，对什么都充满好奇，渴望积极参与探索，其外化表现容易带由、散漫、我行我素、不喜欢被约束，这无形中给班级管理带来压力。如果没有严格的制

小学班级管理情绪及理性的自然转换论文 小学生正处于思想成长关键期，对什么都充满好奇，渴望积极 参与探索，其外化表现容易带由、散漫、我行我素、不喜欢被约 束，这无形中给班级管理带来压力。如果没有严格的制度管理，整 个班级就会成为一盘散沙。但如果班主任对学生一味强调秩序，势 必扼杀学生天性，这也不是明智的做法。如何将学生情绪释放和班 级理性管理相互转化，甚至是有机融合，使其成为重要管理资源和 管理契机，这是每一个班主任都需要认真对待的问题。 小学学生比拟好动，特别是低年级学生，自律性比拟差，起哄 捣乱、聊天说话、打打闹闹、不听安排、不好好上课，很常见。面 对班级秩序乱象，班主任需要有足够的耐心和管理的技巧。首先， 要向学生明确传递信息，班级秩序有严格的制度，任何人都不得超 越制度管理。其次，执行纪律和制度时，其目的是教育、保护，而 不是整人、制裁。只要班主任合理执行管理制度，一定能够掌控班 级管理主动权。学生课下违纪现象比拟多，班主任整天有处理不完 的“案件”，虽说都是鸡毛蒜皮的小事，但对学生来说，如果班主 任不能秉公处理，便会造成更多负面影响。为此，班主任让学生民 主选举，成立了假设干班级纪律管理小组，每一个小组负责一定范 围学生的纪律管理，发现违纪现象，要及时加以干预，如果不能化 解矛盾，可以交给班主任处理。管理小组有量化积分，如果管理不 佳，积分被扣除，定期积分排名就要下降。这个管理新措施执行以 来，违纪现象瞬间得到遏制，班主任很难再接到违纪“案件”了。 班主任针对学生心理实际，用学生来管理学生，用制度来约束班 级，获得了绝佳管理效果。这是典型的理性化解情绪，使班级管理 纳入正规。学生过分的亢奋情绪也得到梳理，班级管理气氛趋于和