2019-2020年《两小儿辩日》说课设计一

2019-2020年《两小儿辩日》说课设计一　　　　一、依据课标说教材　　《两小儿辨日》是人教版第十一册的一篇文言文，课文讲的是古时候两个小儿在争论太阳距离地球远近的问题，就连孔子这样博学的人也不

2019-2020年《两小儿辩日》说课设计一 一、依据课标说教材 《两小儿辨日》是人教版第十一册的一篇文言文，课文讲的是古时候两个小儿在争论太阳距离地球远 近的问题，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。本课的设计理念是：质疑释疑、合作探究、感悟文言 文的语言特点及课文蕴涵的深刻道理。 二、紧扣特点说教材 《两小儿辨日》一课语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示。通过对话描写来表现人物、 展开故事情节是其语言表达上的特点。从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科 学态度。知识目标：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故 事。能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情 节的表达方法。情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、 实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。教学重点：这是学生文言文学习的开始，应该坚 “” 持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。教学难点：理解文意，解开辨日之迷。 三、说教法 由于文言文与现代白话文在词语、句式方法差别较大，学生学习时有一定困难。教学时，我坚持师生 “” 互动的原则，让学生读中悟、悟中读、练中创。 四、说学法 1 、质疑探究法 学起于思，思源与疑。为了培养学生的思维能力和创新意识，导入时，我就让学生从课题的“辩日” 进行提问，让学生主动探究。 2 、读书入境法 坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中整体感知，在读中培养感悟，在读中受到情感熏陶， 从而提高学生自身的朗读能力和理解能力。 3 、合作讨论法 为了培养学生思维的独立性和团体协作能力，我多次组织学生小组合作学习，他们在多维互动的学习 中实现自主合作、探究学习，使学生智力互补，达到共同学习共同提高的目的。 五、教学流程 （一）初读生疑 “”“ 先让学生齐读课题，然后借已学过的古诗词引出对日字的理解，引导学生理解课题，导出问题两小 ” 儿在争论太阳的什么，为展开对课文的深入学习创设情景，激发进一步学习的兴趣。 （二）熟读成诵 作为文言文学习的开始，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为教学的重点。首先，把 握好范读这一环节，通过教师声情并茂、流畅自如的范读，来激发学生的朗读的兴趣。同时，通过教师节 奏分明的范读，把语句的停顿、词语的语气轻重选择等信息传递给学生。这样，引导学生听，体会交流， 准确把握节奏和轻重音，为诵读乃至背诵奠定基穿采用领读、伴读等形式，帮助学生把课文读通，并放手 让学生选择自己的学习伙伴，用自己喜欢的方式充分读，使学生熟读成诵。 （三）读中自悟 “” 读书百遍，其义自现。教学本课时，对于理解文意这个难点，可采取结合注释，反复吟诵，自悟文