《包装的学问》教学反思

《包装的学问》教学反思本节课，我以活动引领探究为主线。用小视频简约地进行德育渗 透并直接进入本课主题从节约的角度研究《包装的学问》。然后，在 谈话讨论一个、两个长方体的包装面积的问题中，与同学们共同明

《包装的学问》教学反思 本节课，我以活动引领探究为主线。用小视频简约地进行德育渗 透 并直接进入本课主题从节约的角度研究《包装的学问》。然后，在 谈话 讨论一个、两个长方体的包装面积的问题中，与同学们共同明确 了本 3 节课的学习目标一一如何包装让包装面积最少。接着的个探究 活动， 层层递进，又都在活动中让学生感受“重叠的面积越大，包装 的面积 越小”的规律。最后的两种情况无法直接通过分析来对比出结 果，就 通过计算来对比。最后进行的优化过程，更是让学生们体会优 化所带 来的好处，促进孩子们多思考，勤思考。 本节课的亮点有两个：一是活动多，参与多，学生说的多。以学 生 为主体，小组合作让各个层次的同学都能参与进来。较多的学生板 演 让优秀的孩子们锻炼如何有条理、思路清晰地展示和表达观点。二 是 勤思考，重思考。活动过程给足时间让孩子们在活动中思考答案以 及 原因。最后的对比，更是需要孩子们静下来，慢慢地品“优化”二 字的 效果和意义。 当然，这节课还有很多不足的地方，例如：一、德育渗透有些过 快， 导致孩子们还没反应过来就结束了。二、孩子们只有实物的直观 感受， 应该抽象成图片或进一步抽象成图形。一方面能提高孩子们的 空间想 象能力，另一方面与书本教材相节课，让学生能看懂书本或题 目中的 抽象图。