对高年级美术教学的再思考

对高年级美术教学的再思考 对高年级美术教学的再思考 多年来，学生对美术课的爱好程度一直存在着两极分化现象，低中年级学生对美术学生积极性程度明显超过高年级学生。究其原因，有年龄阶段特征、教学方法等各方面

对高年级美术教学的再思考 对高年级美术教学的再思考 多年来，学生对美术课的爱好程度一直存在着两极分化现象，低中 年级学生对美术学生积极性程度明显超过高年级学生。究其原因， 有年龄阶段特征、教学方法等各方面问题。 心理学上把小学阶段学生儿童绘画归为意象期(7至9岁)和写实期 (10岁开始)。意象期儿童画出来的东西不同于看到的对象，它仅限 于再现事物的粗略特征，而不照对象作画，只是照他们所知道的 画，如知道杯口是圆的，他就画成圆形，知道杯底能平放，就画成 水平横线，知道人有两条腿，画时就画出两条腿。所以这阶段的学 生作业大胆、稚拙、所绘事物概念化成份较重。平时提到的儿童面 童趣和学生对美术浓厚兴趣往往指的是意象期的儿童画。教师教学 中也是以讲述粗浅的美术知识，培养学生学习兴趣为主要目的，教 学手段形式多样，往往采用启发式，外加联想来进展课堂教学，总 的来说教学中的“游戏”成份较多。 到了10岁左右(也就是小学高年级)．学生开始产生写实倾向。特别 是六年级学生知识阅历丰富了，从心理上讲他们认为自已是中学生 了，有了一种成熟感，再也不喜欢儿童那种绘画了，开始仿成人的 方法作画，追求表现得真实和有立体感，儿童画的天真、大胆、坦 诚几乎踪迹全无。他们写实的眼光和技巧飞速提高，但多数学生由 于其他学科学习任务的压力或兴趣转移，除美术课上做有限的练习 外．课外极少作画．而且随知识的增加，眼光愈来愈高，手的表现 能力愈加跟不上，绘画能力停顿不前，以致成人后绘画水平仍停留 在写实初期。