谈美育在小学语文教学中的渗透

谈美育在小学语文教学中的渗透　　语文教学是一种典型的智育活动。教学活动中有着丰富的审美因素，蕴含着对美的直接追求，存在着重要的美育功能。小学语文教学活动中的美育，旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗

谈美育在小学语文教学中的渗透 语文教学是一种典型的智育活动。教学活动中有着丰富的审美因素，蕴含着对美的直接追求， 存在着重要的美育功能。小学语文教学活动中的美育，旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗 透，培养学生健康的审美观念，高雅的审美情趣，自由活泼的个性，充分发展学生美好的天性，使 他们具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。 一、从教材中发现美 小学语文教材中的美育材料十分丰富，自然之美、社会之美、艺术之美，应有尽有。教师应注 意引导学生认真体会，引导学生从教材中去发现美。 李白诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是一种雄壮之美；“举头望明月，低头思故 乡”是一种游子思乡之美；《黄山奇石》中的“猴子观海”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“仙 人指路”这些关于奇石的描述表现了自然造物的神奇之美；《妈妈的爱》通过叙述妈妈的爱是“清 凉的风”，是“遮雨的伞”，是“滴落的泪”，表现了母爱之美。叶圣陶老先生的《荷花》一文中 关于荷花的描写：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”不光赞美了荷花的美丽， 还表现了作者对美妙神奇的大自然的由衷赞美。《清澈的湖水》一文中对湖水的描述，如“湖水像 一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”，是一种景物的自然之美；小洁看到一个小孩把 香蕉皮仍向小鱼后的不满，以及“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她大步跨上岸，四 处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”表现的则是一种爱护环境、注 意环保的心灵之美。 各种美的描述应有尽有，层出不穷。有写建筑美的《赵州桥》、《人民大会堂》；歌颂英雄的 《王二小》、《狼牙山五壮士》；表现机智的《司马光》、《称象》；赞美诚实的《诚实的孩子》、《在 金色的沙滩上》；描写科学家不畏艰难，顽强奋斗的《爱迪生》、《一定要争气》等等。 二、通过朗读欣赏美 从课文中发现了美，教师就要指导学生通过朗读欣赏美。让学生在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 关于朗读课文，有人曾打过一个有趣的比方：课文像台机器，默读只是看到它的外形，朗读才 是把它转动了起来，才能真正看到它的妙处。那么，怎样才能朗读好课文呢?怎样才能让学生通过朗 滇课文欣赏到课文的美呢?作为语文教师应从以下几个方面对学生进行指导： 第一、指导学生正确地读，做到“五不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复，不唱读。 第二、指导学生流利地读，即要读得通顺、流畅，速度适当。 第三，指导学生有感情地读。这就要求要深入体会课文，只有对课文内容有正确的理解，才能 产生相应的感情，才能让学生从读中受到美的感染。要做到读得有感情，首先要读出不同的语调， 把各种年龄的人的语调读出来，把不同的情绪和性格，如快乐、痛苦、希望、开朗等，都通过语气、 1