课堂教学的目标与评价

课堂教学的目标与评价 课堂教学的目标与评价 姚 侃 男，1944年12月出生。语文专业，特级教师，中学高级教师。教学科研代表作有《论闻一多诗歌中的爱国主义思想》《高中议论文写作的教学》和《从（学记）看

课堂教学的目标与评价 课堂教学的目标与评价 姚侃 男，1944年12月出生。语文专业，特级教师，中学高级教师。教 学科研代表作有《论闻一多诗歌中的爱国主义思想》《高中议论文 写作的教学》和《从（学记）看我国古代的教学原那么和教学方 法》。返回 课堂教学的目标是教学活动的核心，一切教学活动必须围绕它、指 向它、实现它。导学式教学更为强调目标的科学性，要求教师有强 烈的目标意识，同时有意识地在教学的过程中注意对目标的达成情 况加以评价，以便适时调整教学活动。 在传统的教学活动中，教学目标往往呈自在状态，不少教师常常是 将教学活动的阶段性终端状态作为教学目标，他们往往不具备在教 学过程之先，设立明确的教学目标的自觉意识，而是如俗话所说的 “泥萝卜，揩一段吃一段，吃到哪里算哪里”。教师教得怎样，学 生学得如何，由于没有明确的预期目标，因而也就没有明确的评价 依据。在这种情况下对教学效果的评估也往往不是依据教学目标的 达成度，而是依据传统的经历模式，因而这种评估也不可能是准确 客观的。 导学式教学研究根本目的就是要促使我们的教学由传统型向现代型 转变，防止以往教学活动中的盲目性与随意性，最大限度地提高教 学活动的效益，这就要求我们建立与各科教学的实际要求相适应的 教学目标体系以及对各科教学具有普遍意义的目标评价系统。 一、对目标与评价的理论认识 1．关于目标的本质、价值和功能。