浅谈初中诗歌教学策略

浅述初中诗歌教学策略　诗是人类个性体验，是我国文化精粹，具有永久艺术魅力。但初中生对古典诗歌越来越陌生了，犹如“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。因此，引导学生把握文体特点，拓展学生思维空间，促进学生个性

浅述初中诗歌教学策略 诗是人类个性体验，是我国文化精粹，具有永久艺术魅力。但初中生 对古典诗歌越来越陌生了，犹如“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。因此， 引导学生把握文体特点，拓展学生思维空间，促进学生个性发展。诗歌教 学接地气，学生才会学、乐学。 一、读品交错，激趣阅读 在基础教育改革具体目标中，“强调形成积极主动学习态度，使获得 基础知识与基本技能过程同时成为学会学习与形成正确价值观过程。”任 何有效学习，都必须使学生对所学材料产生浓厚兴趣。古典诗歌具有悠久 历史沉淀，教学上简单讲授，或“老师讲，学生听”，只能使本来就比较 “难啃”诗文愈加乏味。而教学中注重对诗歌诵读与品味，能激发学生学 诗歌兴趣。 1.诵读时善于联想。学生在整体感知诗歌时，要注重原生态阅读，与 文本对话，发挥其对生活联想空间。俗话说：“书读百遍，其义自见。” 可见，教学中灵活运用朗诵更容易走进诗人内心。诗歌语言来源于生活， 学生结合自己生活经验进行联想，可以更贴切地理解深刻诗文内涵。以九 年级下册《关雎》为例，初中生对《诗经》这样经典诗歌接触少，有些隐 晦字词（如：窈窕、好逑）较难掌握。教学中可以先让学生自由朗诵，穿 插一些词语理解进行再朗诵，以加深对文本真实体验，“窈窕（形容女子 心灵仪表兼美样子）淑女”、“君子好逑（好配偶）”，已知感知材料， 结合自己联想，要读出思恋男子那种追求美、追求健康、追求幸福积极生 活态度。反复诵读是学生感知全文一个最直接方法，诗歌课堂教学要读出