试论多媒体教学与外语教师角色转变

试论多媒体教学与外语教师角色转变 　多媒体教学涉及的理论很广，包括观、学习观和方法论诸方面的问题，牵涉的学科有语言学、应用语言学、学、学等。20世纪70年代后期，美国人工智能专家鲁梅哈特．ERume

试论多媒体教学与外语教师角色转变 多媒体教学涉及的理论很广，包括观、学习观和方法论诸方面 的问题，牵涉的学科有语言学、应用语言学、学、学等。20世纪70 年代后期，美国人工智能专家鲁梅哈特．ERumelhart)~-Y大量研 究，把图式称之为认知的块料，是所有信皂’力Ⅱ工的根本要素， 把图示的概念开展成—种完整的理论，认为图示理论是—种关于人 的知识的理论。所有的知识在头脑中都是被安排到定的单元中，这 些单元就是图示。 图示除了包含知识本身是怎样被表征出来的之外，还包括这些 知识如何得到应用的信息，即包含—般所谓反映着知识构造的认知 构造，也包含着更为抽象的认知策略、一系列认知的眶架。现代图 示理论的研究成果对于如何通过多媒体教学影响学生的认知构造具 有重要的意义。 2．1外语教师的传统角色及其弊端-从我国的现实情况 看，20世纪90年代以前的外语教学历来都是以课堂的形式进展 的，根本上是以教师为中心，单向同步教学为主，学生被迫承受同 —模式的单向课堂教学。这种模式的优利于教师主导作用的发挥， 便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交 流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在 学习过程中的重要作用。其严重弊病那么是：完全由教师主宰课 堂，无视学生自奇认知主涔作用，不利于具有创新思维和创新能力 的创造型人材的成长(按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而 非创造型材)。这是因为，以教师为中心的教学模式在学习理论方面 的根底是行为主义。这种教学模式长期统治我国各级各类学校的课 堂就使行为主义学习理论在我国各级各类学校中有着根深蒂固的影