新课程下初高中英语教学衔接问题与对策

新课程下初高中英语教学衔接问题与对策摘要：初高中英语教学存在很大差异，因此两者的衔接工作直接关系到高中英语教学目标能否顺利实现。本文从心理因素、教学内容、教学策略和学习策略四个方面入手，剖析了目前衔接

新课程下初高中英语教学衔接问题与对策 摘要：初高中英语教学存在很大差异，因此两者的衔接工作直接关 系到高中英语教学目标能否顺利实现。本文从心理因素、教学内容、 教学策略和学习策略四个方面入手，剖析了目前衔接中存在的问题， 探索如何做好初高中英语教学衔接。 关键词：英语衔接教学；问题；对策 一、衔接中学生暴露出来的主要问题 1. 跟不上高中教师的快节奏 “” 出现了三个不适应：不适应高中教师全英语的授课方式，出现了 跟不上，听不清，记不住的问题；不适应教师的教学方法；不适应 教材的大容量，只会简单的口语表达。 2. 开放式的作业无从下手 没有形成一种良好的听、说、读、背的习惯，忽视英语学科中大量 “” 的软指标作业，而这恰恰是学好英语的关键环节之一。 3. 不会记笔记 有些学生总是力图将教师的话一字不落地都记下；而另有部分学生 则认为教师讲的全在书上，啥都不用记。这两个极端都体现了学生 不会把握教师讲课的精髓。 4. 旧词记忆模糊，新词似是而非 ① 单词记忆方面存在的问题主要表现在：缺乏基本语音知识和词汇 ②③ 运用能力；没有掌握单词的发音和拼写规律；不会结合语义语境 理解单词。面对高中教材突然加大的词汇量，不少学生还只是机械 地去记单词，结果事倍功半。学生对已学单词记忆模糊，新学词汇 似是而非，造成了严重的心理压力。 5. 阅读能力差 主要表现在阅读技巧欠佳，阅读速度太慢，找不出相关信息和段落 大意，难以把握文章主旨，除生词的影响外，复杂的句型结构也是 影响学生的理解，造成阅读缓慢的直接因素。 6. 语法知识不系统，结构模糊 主要表现在语法术语知道的较少，对抽象的概括性语法过于陌生， 词性概念淡薄，不同词性与不同句子成分之间的关系不明确，甚至 一部分中等偏上的学生都对此没有概念。 7. 学习习惯有待改进 ①---- 主要表现在：部分学生根本不知道预习听课巩固是一个整体的 ②③④ 学习过程；记笔记不知道重难点；没有语言积累的习惯；不会使 用工具书。 二、影响初高中英语教学衔接的因素