对幼儿科学活动的反思

对幼儿科学活动的反思 新《纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。因此我们的科学教育应使孩子的探究更专注，更富有热情;孩子们的思考更严谨而深刻;孩子们的学习更生动而有

对幼儿科学活动的反思 新《纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科 学素质的早期培养。因此我们的科学教育应使孩子的探究更专注， 更富有热情;孩子们的思考更严谨而深刻;孩子们的学习更生动而有 效;孩子们更热爱科学，更愿意为此付出努力。 那么现状如何呢 幼儿对知识点的了解是一个操作感知的过程，能否说出知识点 （科学原理），并不是活动的最终目标。而有的教师总是让幼儿说 出活动的知识点，如果幼儿回答不出，就认为活动目标没有达到。 例如：让幼儿了解水的浮力现象，活动结束时，教师让幼儿说出为 什么有的物体沉入水底，有的浮在水面，面对这样的提问，幼儿不 知如何回答。而事实上，幼儿在操作中已经感知到物体的沉浮。 材料的投入是否恰当，关系到能否调动幼儿参加科学活动的学习 动机和兴趣，而在实际工作中，有时教师对材料的投入考虑不周。 例如：教师在组织科学活动"变色的萝卜水"时，没有买到紫心萝 卜，随意用芹菜来代替，使用的杯子也是半透明的。结果，实验过 程中，芹菜汁与白醋和碱反应后变色不明显，幼儿很快就失去了实 验兴趣。