精编教育机智在英语课堂上的表现研究论文

教育机智在英语课堂上的表现研究论文 摘要：课堂教学是一个师生双向互动的变化过程，意外情况和偶然事件的发生在 所难免，小学英语教学也是如此。正所谓“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”. 英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习 英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。且随着人们对新课程观的理解，课 程资源的开发和利用越来越受到重视，已成为英语课程实施的重要组成部分。 小学英语课堂教学教学资源教育机智课堂活动 一、引言 在小学英语的课堂中，我们面对的是会随时随地给你“surprise”的儿童。 他们生性活泼好动，稍不留神就会给你制造各种各样的麻烦。因为：他们对课堂 上的游戏津津乐道，他们对老师设计的各项任务乐此不疲，他们对同学间的对话 操练回味无穷……面对一个闹哄哄的教室，我们该如何做呢？采取“武力镇压”， 或许是个所谓立竿见影、行之有效的方法，然而造成的后果——怎一个“怕”字 了得！ 这时候就要求我们如何用一两句话，一两个动作或活动排解开，变不利为有 利，取得更为理想的教育效果。正是这种在普通事件当中捕捉教育契机的能力和 将看似不重要的事情转换成有教育意义的事情的能力，才能更好地利用教学资源, 才能使教育机智得以实现。 二、教育机智的涵义 乌申斯基指出：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，永 远也不会成为实际工作上的好教师。” 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师关于 敏锐地察觉学生身上的细微变化，特别是对意外情况和偶发事件，能够快速及时 做出灵敏的反应，果断决策，采取灵活而有效措施以解决问题的特殊能力。 它要求教师能以“变”应“万变”。因为我们身处于不断变化的教育情境中： 学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。而我们面临的挑战,有可能是好奇 却远离目的的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。 它们所造成的干扰绝对有可能打乱正常的教学秩序，甚至形成尴尬局面。尤其在 1