《生于忧患死于安乐》复习课教案

《生于忧患"死于安乐》复习课导学案L教学目标及重难点：（1）积累实词，提高学生文言翻译能力。（2）深刻领会“生于忧患，死于安乐”的道理，在复习中强化学生认识客观环境及主观因素对人成才的影响。（3）复习

《生于忧患"死于安乐》复习课导学案 L教学目标及重难点： （1）积累实词，提高学生文言翻译能力。 （2）深刻领会“生于忧患，死于安乐”的道理，在复习中强化学生认识客观环境及主观因素对人成才的影响。 （3）复习本文举例论证、道理和正反对比论证以及对比鲜明、说理透辟的论证方法。了解掌握层层深入的论 证结 构。 2.课时：2课时。 ....第一课时 一、导学案一一课前热身 （一）、文学常识 本文选自《四书章句集注》。孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人。我国古代伟大的思想家、政治家、教 育家, 是继孔子之后的又一位儒家大师,被尊为亚圣,及孔子并称为孔孟,其思想核心是：仁义”，主张施行仁 政，强调“民 贵君轻”，重视民心向背，其哲学思想是“性善说”。著有《孟子》一书。 （二）、解词 2、举：举用，选拔 1、吠亩：田间，田地 19、法家：守法度的大臣 20、敌国：势力，地位相等的国家 4、动心：使心惊动 3、空乏：资财缺乏，即贫困 6、恒：常 5、曾益：增加。曾，通“增”，增加 8、衡：通“横”，梗塞，指不顺 7、过：过失，此处是有过失的意思 10、征：征验。此处有表现的意思。 9、作：作为，奋起 12、入：在里面。指国内。 11、色：面色 辅弼14、出：在外面。指国外 13、拂士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼 16、苦：使……受苦 15、喻：了解，明白 18、饿：使……饥饿 17、劳：使……劳累 （三）、原文填空 ［体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患而死于安乐也。 2、作者承上文例证启下文道理的句子是：故天将降大任于是人也。 3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历那些磨砺：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其 身，行拂乱其所为。 4、经历磨难的好处是：所以动心忍性，曾益其所不能。 5、孟子也重视人的主观因素的作用提出：困于心，衡于虑，而后作。 6、作者由个人作为上升到治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 二、导学案一一复习讲解 内容解析 第一部分（1段）：列举六位古代名人的事例，说明造就人才必经一番艰苦磨练。 论证方法：举例论证 1.文章第一段用排比的修辞列举的六位历史人物的共同点是什么？列举他们的事例有何作用？ 答:共同点：六个人都出身卑微贫贱，后经历磨难最终而成大业。 作用：为证明中心论点提供事实论据，使论证更有说服力。 第二部分（2段）：论述人要成就大业，必须在思想、生活、行为方面经历艰苦的磨练。 论证方法：道理论证，从客观证明了人要有所作为必须在思想、生活、行为方面接受艰难甚至痛苦 的