重实践 重思维 巧突破连乘应用题

重实践 重思维 巧突破“连乘应用题” 毕业论文 小学《数学》第6册Ｐ７１的例４是本册教材的难点，学生第1次碰到这种结构的连乘应用题。如何让学生了解

  “” 重实践重思维巧突破连乘应用题 毕业论文 61 小学《数学》第册Ｐ７１的例４是本册教材的难点，学生第次碰到这种结构的连 乘应用题。如何让学生了解并掌握此类应用题的结构特点，如何培养学生的推理能力，如何 “” 突破重点、难点，我在连乘应用题这堂课的教学中作了如下努力： 1 、从实际问题引入新课，引导学生理解题意，进行推理能力的训练。 “1” 数学教学法上有句名言：理解了题意，等于题目做出了半。理解题意也是 3 进行推理的前提条件。年级孩子的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的时期，为此在进 “ 行例４这种特殊结构的连乘应用题的教学时，我创设从学具操作掌握运算规律 ” 的教学过程。首先从实际问题出发，引起兴趣：我拿出３盒圆珠笔，问学生知不知 1 道老师这些圆珠笔共用了多少钱，大家都说不知道；接着我请学生说出要求这个问题必须 “3”“10 知道什么条件；然后根据实物给出吴老师买来盒圆珠笔、每盒 ”“3”3 支、每支元这个条件，请学生根据对应条件求出对应问题。学 “”“”“ 生反应热烈。根据学生回答我板书如下：（盒、支、 ” 元分别用蓝色、绿色、红色写出） 13 吴老师买来３盒圆笔，每盒１０支，每支２元，支多少元？（２元）；盒共有多少支？ 1111 （？）；盒多少元？（？）；共有多少盒？（３盒）；共用了多少元？；共用了多少元？ 由于教师帮助学生从学具操作理解题意，形象性强，学生容易从实物分析中掌握题意，并随 着教师的设问激疑，引起探索兴趣，从而进入分析推理的抽象思维训练的环节。在教师的板 书帮助下，自己找出对应条件，成功地得出解题方法。这时，学生们面露喜色，学习情绪高 涨。 2 、寻找突破口，突出重点，突破难点   本节课的难点是被乘数不易找对，被乘数与乘数的对应关系容易搞错，因此我利用每份数、 份数与总数之间的对应关系作突破口来解决重点、难点问题。 “”“” １、在基本训练中加强对应关系训练。我在基本训练中出了 两道练习题： “”“”“ ⑴出示每组种６棵，每班种６棵，每１２个装１箱 ”“” ，请学生说出６、６、１２分别表示什么数，为什么，并说出对应的 份数（组数、班数、箱数），然后教师给出对应的份数，请学生说出对应的总数，并列式。