农村小学综合实践活动课程实施现状的思考

农村小学综合实践活动课程实施现状的思考 关于农村小学综合实践活动课程实施现状的思考 “一般认为，活动课程是以儿童的兴趣和动机为根底，以学习者为中心的课程设计类型。它的优点是能较好地照顾学生的兴趣爱好，

农村小学综合实践活动课程实施现状的思考 关于农村小学综合实践活动课程实施现状的思考 “一般认为，活动课程是以儿童的兴趣和动机为根底，以学习者为 中心的课程设计类型。它的优点是能较好地照顾学生的兴趣爱好， 密切与实际生活活动的联系，重视学生学习的主动性和创造性。其 弱点首先是无视了教育中关键性的社会目标，不利于传授人类文化 遗产；其次由于其内容庞杂，缺乏连续性、系统性，因而无法给学 生系统的文化科学知识，甚至还无法使学生掌握起码的读、写、算 等技能。”①李臣之认为，“活动课程是指导学生主要获得直接经 验和即时信息而设计的以教育性-交往为中介的学生主体性活动工程 及方式。”② 由于《综合实践活动》课程存在上述弱点，加之其评价方式的制 约，没有得到学校及广阔教育工作者的重视，它的对学生开展的促 进作用难以表达出来，‘照顾学生的兴趣爱好、培养学生学习的主 动性和创造性’的优点也无从谈起。 一、农村小学《综合实践活动》课程教学现状及原因分析 如今的农村义务教育小学阶段的学校教育中，《综合实践活动》课 程只是一种象征性的存在——只存在于学校《总课程表》中，学校 按照上级要求‘开齐、开足’每门课程。但在实际的各门课程的教 学中，《综合实践活动》（考查科目课程）的课时往往被考试科目 课程教学占用，或者真正成为学生的‘自由活动’课——教师无兴 趣进行教学，学生也没兴趣进行学习。 究其原因，教师之所以无兴趣进行教学，首先在于该课程的教学评 价没有既定的标准、教学质量与自己的评优、晋级等切身利益无 涉，再加上学校的不重视（其实是一种默许），‘放羊式’教学法