多媒体教学设计原则的认知心理学视角

多媒体教学设计原那么的认知心理学视角 　关键词：多媒体教学　设计原那么　认知心理学　视角 　　论文摘要：多媒体教学从整体效果上看似乎优于传统教学，在一定意义上促进了教学效果。但是，有研究者分析了35个

多媒体教学设计原那么的认知心理学视角 关键词：多媒体教学 设计原那么 认知心理学 视角 论文摘要：多媒体教学从整体效果上看似乎优于传统教学，在 一定意义上促进了教学效果。但是，有研究者分析了35个多媒体教 学研究，发现其中有10个研究显示多媒体教学差于传统教学。因 此，从认知心理学的多种理论和模型分析了多媒体教学的过程与心 理机制，并提出了相应的多媒体教学设计原那么。 一、问题的提出 多媒体教学指的是用图、文、声、像和动态视频等效果直观地把传 统媒体技术条件下难以表述的现象与过程主动而形象地显现出来。 通过形象的手段来表达抽象的内容，引导学习者去认识事物的本 质，使教学方法多样化，从整体效果上看似乎优于传统教学，在一 定意义上促进了教学效果。但是，Liao考察了35个多媒体教学研 究，发现其中有10个研究显了负效应，即多媒体教学差于传统教 学。为什么会出现多媒体教学效果不一致呢?如何发挥多媒体辅助教 学的优势而排除其不利影响，或者说，如何根据相关的学习心理学 规律进展相应的多媒体设计，值得我们做进一步的探讨。 二、多媒体教学的认知心理学解释 早在1971年，Paivio发表论文谈论了双重编码理论，认为文字和 图像各有其记忆系统，对同一个对象进展图像和文字加工能够使这 两个记忆系统获益。如果我们能够同时提供图像信息和文字信息， 那么将能够促进知识的学习。而Bad-deley提出的工作记忆理论认 为，人的工作记忆可以分为语一音环路、视空间画板和中央执行系 统，这个系统是资源有限的，听觉和视觉是两个最主要的信息获得 系统，因此，如何通过两个系统协同工作促进信息的获取成为多媒