美术教育心理学是研究美育心理现象非常规律的一门学科

美术教育心理学是研究美育心理现象非常规律的一门学科.美育心理学在开展的过程中，在概念界定、开展性质、简史、任务、构造、体系等方面已初步形成，并且在效应方面已有很多根据。美术教育心理学给学生介绍了各种美

美术教育心理学是研究美育心理现象非常规律的一门学科.美育心理学在开展的过程 中，在概念界定、开展性质、简史、任务、构造、体系等方面已初步形成，并且在效应方面 已有很多根据。 美术教育心理学给学生介绍了各种美的形态，并且让学生知 道各种各样的自于客观事物和社会理论。分析了什么是美，让学 生进一步探究本的本质。刘兆吉教授认为:“美育心理是讨论如 何将自然和现实相结合为教育手段,开展他们的美感和欣赏美， 创造美,评价美和识别美和丑的才能，培养他们高尚的情操和文 明习惯，促使他们智能和身体安康开展”。 著名的美学家在讨论美学的心理学根底的同时,还会提到心理 教育。就如同亚里斯多德强调用音乐来“开展人们情感和鉴赏力， 美术教育培养人们对于美的形象的欣赏力和对艺术的鉴赏力。” 觉得“通过音乐或其他艺术可以使过分强烈的情绪因宣泄到达平 静.”“不同性质的文艺激发不同的情绪.”朗吉弩斯注重“作品 对于读者审美兴趣的培养。”按照以上所描绘的，教育心理学虽 和普通心理学有着密不可分的关系，但是教育心理学是在以教育 为前提的条件下进展的。教育心理学和教育学的关系是紧紧相连 的.因为教育是非常耐人寻味的工作，要高效的完成教学目的,使 得协学生在各个方面成为社会需要的人才,还需要借助教育心理 学去理解学生的心理状态、心理的变化和开展的规律；明确教育 的目的,选取教育内容和方法，再依靠心理学的帮助。所以，教 育心理学既不是普通的心理学也不是对学生进展普通的心理教 育，是在理解了教育教学的根底之下，学生的外在和内在的的交