技校学生英语学习消极情感成因及应对策略

技校学生英语学习消极情感成因及应对策略 　在英语教学过程中，情感是影响学生学习行为与学习效果重要因素。目前，技校生在英语学习中普遍存在着自信心不足、意志不坚定，以及紧张、焦虑、胆怯、沮丧等消极情感

技校学生英语学习消极情感成因及应对策略 在英语教学过程中，情感是影响学生学习行为与学习效果重要因 素。目前，技校生在英语学习中普遍存在着自信心不足、意志不坚定，以 及紧张、焦虑、胆怯、沮丧等消极情感。这些消极情感存在不但严重影响 了英语教学成效，而且妨碍了学生身心健康发展。笔者对技校学生英语学 习消极情感成因进行了剖析与调研，并剖析实践了应对策略，旨在提高技 校英语教学实效，促进学生素质全面提高。 一、技校生英语学习消极情感成因 诸多消极情感形成主要受学生自身主观因素，以及教学环境、师生关 系等客观因素影响，表现在如下几个方面： 1.英语基础薄弱 多数技校生为中考落榜生，入学时英语基础普遍薄弱。由于中考失败 体验，很多学生自尊心受挫，产生强烈自卑心理，总认为自己天生愚笨， 不是学英语料，有学生甚至对英语学习产生了抵触情绪，把学习英语视为 迫不得已，最终厌倦，丧失信心。 2.心理发展水平较低 技校学生尚未形成稳定个性心理品质，情绪容易波动，缺乏恒心意志 力。调查发现，有大约一半技校学生不能使注意力集中到英语课本上或学 习活动中。他们也曾立志学好英语，但由于缺乏意志力，一遇到困难就沮 丧、退缩，产生放弃心理，只有大约1/3学生能长期坚持 下来。 3.课堂教学模式落后