农村初中学生课外阅读书籍调查研究课题结题报告

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《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告 一、课题研究背景 纵观当前的语文教育教学现状，提高学生的语文素养依然是学校教师和家长共同关注 的问题。教者感到：学生的阅读能力普遍不高，语言贫乏，语文水平普遍偏低。学生并未少 做题，语文考分并不低，可语文水平为什么不高呢？我们对九年级学生进行了一次课外阅读 80“”90 情况调查，调查显示：％的学生不喜欢读课外书，在不喜欢课外阅读的原因栏，％ “”20 的学生选择没兴趣也没有时间。经常进行课外阅读的学生仅占总人数的％，其中好些 “”“”“” 学生还读的是卡通故事和脑筋急转弯之类。在是否勾画摘抄栏，统计结果仅占学 5 生总人数的％。课外阅读时学生多数只注意故事情节，无语言积累意识，更谈不上情感熏 陶，思想启迪和审美乐趣。 要培养和提高学生的语文素养和语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上， 而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一 切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，加强农村中 学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村中学语文教学质量的关 键。然而，农村学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文 能力偏低，极大影响了语文教学效果。 因此，无论是从语文的工具性还是人文性来讲，都必须重视语文课外阅读。作为农村教育工 作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村中学生课外阅读活动。 二、研究目标 1 、阅读教学理论书籍，提高课外阅读研究的理论水平和实践经验。 2 、通过研究，促进学生积极阅读的参与意识，乐于阅读的自我心态。使其各方面的潜 能得到开发，促进学生的语文素质和个性得到主动协调充分的发展，语文教学质量也得以提 高。 3 、在理论和实践中不断更新观念，提高自身素质，培养学生的语文素养，健全学生的 人格。 4 、通过研究，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读心态和阅读习惯，和书交朋友， 用书温润童心，做一个善于阅读、善于思考的人，做一个有教养、有灵性的人。 三、理论依据 1. 传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累 语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。 2. 依据《中学语文新课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标诵读优秀 诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体悟作品内容和情感。利用图书馆、网络等信息渠道 尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。 3. 苏霍姆林斯基有关阅读的论述。 “······ 学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思 考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、 更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时， ”“ 比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。能够在阅读的同时进行思考 和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工 ”“ 作就容易了。通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种 子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定 的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来 ” 就越容易。 “” 他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造智力背景，认为课外