白鹅评课稿

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白鹅评课稿 昨天，听了胡老师的《白鹅》一课，感触颇多。 《白鹅》这篇课文中，作者重点写出了白鹅高傲：刚把这只鹅抱 回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高 傲”的印象。继而分别从鹅的叫声、步态和吃相三个方面突出鹅的这 一特点。 课堂上胡老师按三个环节学习：自读文本，理清条理——精读“吃 相”，感悟高傲——师生互动，共同构建。注重培养学生的自主学习、 分析探究的能力。 在自读文本，理清条理环节上，胡老师是首先让学生从鹅的姿态 感知鹅的高傲，接着抓住文中的总起句，从总体上把握全文。这样给 学生一个整体印象。符合学生“整体——局部”的认知能力，有利于 学生对文本的解构、构建。这种学习方式还表现在“精读吃相”一环 节：老师引导“这一节是围绕哪句话来写的？”学生在潜心会文后， 自然能找出这一句话：“鹅的吃饭常常使我们发笑。” 在师生互动，共同构建环节上，胡老师把本环节目标定位于通过 “三眼一板、一丝不苟”的吃相上来品味，感悟“鹅”的高傲。让学 生在反复品读中体会其“架子十足”。根据四年级学生的年龄特点， 生活经验，学生已有的知识经验基础紧紧抓住“鹅老爷”一词，引导 学生说说对“老爷”的理解，从现实生活中的老爷的感知，让学生自 主领悟到作者用“鹅老爷”一词充分表达了作者对鹅的喜爱。 在师生互动中，胡老师善于步骤文本的空白。适时抓住鹅“昂首