五年级作文互批互评课题实验阶段性总结

五年级作文互批互评课题实验阶段性总结北展小学 李和亭自从211年10月课题申报以来，严格按课题实施方案有序推进，结合具体情况做了许多行之有效的工作，课题实验工作进展顺利，取得了一些初步成果。现将

五年级作文互批互评课题实验阶段性总结 北展小学李和亭 自从211年10月课题申报以来，严格按课题实施方案有序推进，结合具体情况做了许 多行之有效的工作，课题实验工作进展顺利，取得了一些初步成果。现将课题主要工作和具 体做法以及存在的问题进行小结。 一、认真做好实验前的准备工作 课题立项以后，积极筹划，制定课题实施方案，搜集有关课题实验的文献资料，努力 做好课题实验前期各项准备工作。 二、加强理论学习，转变观念 一是加强学习，理论铺垫。认真领会“课程标准”相关精神，明确批改原则，明确 批改的内容，明确习作批改的方法，明确具体实施建议，从理论层面上掌握一些常用的方法 技能。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创 造性表达的过程。要使学生懂得作文的目的是为了自我表达和与人交流。”课程标准十分重 视作文的修改，同时也进一步指出：“学生要在实践中写作，要重视学生的作文能力的培养， 逐步达到自能作文，自能改其文。”，为下一步实施课题做了铺垫。 二是转变观念，提高认识。针对目前小学作文教学模式的现状，学生作文能力力图通 过此次作文批改课题实验，把批改作文的主动权交还给学生，彻底改变过去那种学生只管做 作文，教师只管批作文，做批分离的弊端。主要采取：教师批改与学生互批互评相结合的形 式，从学生的兴趣入手，逐步培养学生互批、互评地良好习惯，使学生能自觉地又心情愉快 地参与到作文批改当中，使学生能真正地成为作文的主人，最终实现：学生自能作文，自能 修改、欣赏、评价自己的作文和他人的作文，从而不断地培养和提高学生的作文能力。 三、明确批改批改内容和方法 1、明确批改内容