构建“三动”课堂教学范式nbsp 提高教学的实效性

构建“三动”课堂教学范式nbsp 提高教学的实效性 构建“三动”课堂教学范式 提高教学的实效性 构建“三动”课堂教学范式 提高教学的实效性 江苏省怀仁中学（214196） 董荣森 在“五严”的背景下，

构建“三动”课堂教学范式nbsp提高教学的实效性 构建“三动”课堂教学范式提高教学的实效性 构建“三动”课堂教学范式提高教学的实效性 江苏省怀仁中学（214196）董荣森 在“五严”的背景下，过去那种靠加班加点来提高学生成绩的做法 已经行不通，重要的还是提高课堂教学的.实效性和单位时间的效 率，那么有没有更好的方法或手段来提高效率呢？锡山区教研室陆 续出台了给教师的课堂教学72条建议，要求“让课堂焕发生命的活 力，让课堂产生学生德思想，让课堂展示教学个性”、深入开展 “三品”课堂教学研究，打造“三品”课堂教学特色。“三品”即 品位追求的是高雅、品质追求的是高尚和内涵、品牌追求的是高 贵、个性和特色，这就需要我们把研究的目光转向课堂。为此，我 们根据学校的实际构建“三动”课堂教学范式，来提高课堂教学的 实效性，主要围绕问题驱动、主体活动、立体互动来展开。 “问题驱动”是关键，教师要根据所教内容、学生的情况等设置好 问题，在中学数学课堂教学中可以是教师设置详细的情境提出问 题，也可以是教师设置详细的题目，需要注意的是要把握好问题设 置的难度和梯度，一定要在学生“最近开展区”内设置问题，应遵 循一是低起点原那么。问题起于知识原点、背景材料、学生的认知 障碍、自然现象等；二是逻辑链原那么。许多问题构成一条逻辑线 索。据知识层次设置问题或根据方法设置问题，即知识线和方法 线。问题之间必须存在逻辑联系，是一个逻辑链。三是梯度小原那 么。我们比喻为盘山公路式。起点低、坡度小、路程长、目标达成 度高。当然如果学生能提出问题，那是更好更高的境界。