精编唤醒主体构建灵动小学语文课堂

唤醒主体,构建灵动小学语文课堂摘要：学生是学习活动的主人，是教学双边活动的主体。打造灵动高效的语文课堂，绝不能忽视学生的主体地位，否则无异于舍本逐末，缘木求鱼。如何最大限度地唤醒学生的主体意识，激活学

唤醒主体,构建灵动小学语文课堂 摘要：学生是学习活动的主人，是教学双边活动的主体。打造灵动高效的语文课 堂，绝不能忽视学生的主体地位，否则无异于舍本逐末，缘木求鱼。如何最大限 度地唤醒学生的主体意识，激活学生的学习自主性，对我们广大语文教师而言， 不仅是考量我们的教学艺术，更是高效课堂的必需。 关键词：语文教学;主体意识;灵动课堂 随着新课程改革理念的深入推进，以生为本的教学理念已经成为广大教师的 共识。学生逐渐成为课堂的主人，充分发挥了课堂的主体作用。这样，也促进了 学生的全面发展，也拓展学生的思维空间，从而构建了灵动的小学语文课堂。 1利用现代教学资源，拓宽学生的语文视野 小学生正是一个对世事懵懂无知，却又充满了好奇的年纪，他们所接触的语 文知识，虽然内容偏向于简单化，有着丰富的图画供学生参考，进行课文的深入 研究，可是，仍然有许多知识点令学生丈二和尚摸不着头脑，导致了课堂教学效 率的降低。这时候，教师就可以利用现代教学资源做好教学工作。比如，教学《北 大荒秋天》的内容时，文章内容过于深奥，学生容易走入迷雾中，找不到通往文 章核心的理解途径。教师可以借助多媒体技术，选取关于秋天的图片、视频、音 乐等，创设一个生动有趣的教学情境，引导学生去接触课文，探究课文，挖掘蕴 藏在课文中的知识宝藏。接着，在阅读完内容后，教师可以结合实际，让学生回 顾自己在秋天里做过的有趣的事儿，既锻炼了学生的阅读能力，又培养了学生的 想象能力和语言表达能力。又如，在讲解《日月潭》时，教师可以利用多媒体设 备，找寻日月潭的景色，呈现出来，给予学生一定的理解基础，帮助学生快速进 入学习状态。除此之外，教师还可以制作一些带有民族特色的PPT，让学生在一 个轻松活跃的课堂氛围下，深入探究台湾的文化底蕴。 2创设生动教学情境，激发学生的主体意识 教育心理学认为，学生在刚接触到一个新知识时，自然而然地会产生一种陌 生感。在小学语文教学中，文章创作的时间、空间，都令学生感到模糊、陌生， 学生无法真实、真切的感受到。要跟随教师的脚步，激发学生的求知欲和好奇心， 从根本上改变学生对语文的看法，由内而外地喜爱语文。例如，在学习《宿建德 1