小学数学课堂五步教学模式的实践与探索

小学数学课堂五步教学模式的实践与探索八十年代以来，在国内外创立了许多种数学教学模式，如愉快教学模式、情景教学模式、尝试教学模式、引探教学模式、三疑三探教学模式等等。这些教学模式极大地丰富了数学教育的研

小学数学课堂五步教学模式的实践与探索 八十年代以来，在国内外创立了许多种数学教学模式，如愉快教学 模式、情景教学模式、尝试教学模式、引探教学模式、三疑三探教学模 式等等。这些教学模式极大地丰富了数学教育的研究领域，推动了教育 改革的步伐，促进了数学教育水平不断提高。但随着课程标准的实施和 教学内容的改变，我们必须要转变教育观念，对过去的教学模式不但要 取其精华，还应有所创新，从而构建更科学的课堂教学模式，提高教学 效率。自新课程标准实施以来，我就结合课改的新理念及针对当前课堂 “”“ 教学存在的不足，多年来致力于以激发兴趣、情境引入为主旨、以 ”“”“ 目标导控、提出问题为中心、以问题探究、自学指导为目标、以 ”” 合作展示、质疑点拨为主线、“以课堂练习、反思评价为目的的数 “ 学课堂教学研究，力求课堂教学回归真实、有效。从而构建了集激、 ”—— 提、学、展、练于一身的课堂教学新模式五步教学模式，形成了个 人数学课的教学特色的同时，确切地让学生在民主、愉悦的氛围中学习 数学，提高了课堂教学的实效性和教学质量。下面结合本人的课堂教学 “” 实际谈谈小学数学课堂五步教学模式的实践和探索。 在该过程中，学生课前在教师创设情境激发兴趣下进行提出问题自 学，然后带着已有知识和疑问在老师的热情引导下饶有兴趣地参与课堂 学习全过程，并通过测评提高练习来自我检验课堂学习的效果，整个学 习过程充满了快乐和自信，使生生、师生的情感得到深刻的体验。 一、激趣引入。是指激发情感、激起兴趣。要求教师首先要充满感 情，满怀激情，善于搭建师生情感交流的桥梁；其次，要积极运用现代 教育技坟和手段，千百万计创设学生喜闻乐见的情景，极大地激起学生 求知兴趣，从而引出新知或引导学生进入良好的学习状态，让学生在亢 奋的情绪下来展开学习任务。这一环节将起到把学生带入活动角色的作 “ 用。如何激趣引入呢？过去，我们经常这样开始上课：同学们，昨天 ” 我们学习了什么什么，今天这节课我们继续学习什么什么。倒是简单 明了，开门见山。可是却把知识的前后联系、数学自身的魅力、学生的 年龄特点以及他们的心理需求统统置于不顾，这种无情无境的，冷冰冰、 硬邦邦的导入模式让学生毫无兴趣可言。而现在有不少老师生搬硬套课 本中的主题图，认为这样就是创造情景，但效果往往让老师掉眼镜，学 生还是很难进入学习状态。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展 心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之