八年级生物下册 第7单元 第2章 第5节 生物的变异教案2 （新版）新人教版

第5节 生物的变异教 学 过 程 设 计●导入新课【师】中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么？　　【生】这说的是变异现象。　　【师】对，我们今天就来学习生物变异的知识。板书：

5 第节生物的变异 教学过程设计 ●导入新课 【师】中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，你从 这句话中能悟出什么？ 【生】这说的是变异现象。 【师】对，我们今天就来学习生物变异的知识。板书：第 五节 生物的变异 【师】你还知道哪些变异现象？ 【生】比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，玉米有很多品种。 【师】说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异， 这都源于生物的变异。 ［设计意图：图片展示常见的变异图片，引导学生分析其中蕴含的生物学知识，从而导 出学习课题。这样设计，一方面巩固前面学习的遗传和变异知识，另一方面增强的学生对生 物变异的学习兴趣。］ ●探究新知 【师】我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状 的变异进行深入地探究。板书：一、探究一种变异现象 【师】按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工 具，来测量每个花生的长度，同时作好记录。注意怎样测才能使误差降到最小？ 【生】讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。 【师】把你们的数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。 【生】整理。 【师】通过测量你发现了什么？ 【生】看着差不多的花生却有大有小。 【师】是的，生物的变异是普遍存在的（板书）。 【师】为什么花生会有大有小？大花生中有的个大、有的个小，是什么原因？小花生也 一样有长有短，为什么？ 【生】思考讨论，分析原因。 【师】尝试回答，评价总结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的 结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的 变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范 围内波动。 【生】是的，我画的曲线图就显示了这种情况。 【师】比较这类相对性状的差异，应该比较它们数量的平均值。你们计算的平均值有 什么差异？ 【生】大花生的大，小花生的小。 【师】正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主 要是由于遗传物质的差异引起的。从以上分析中你能得出什么结论？ 【生】花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。 【师】这两种变异有什么本质的区别？ 【生】由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变