中职生学习倦怠行说为分析

中职生学习倦怠行说为分析 　本探讨对386名中职生进行了“学习倦怠和自我和谐的相关性”的问卷调查，发觉中职生的自我和谐各维度与学习倦怠存在着显著相关。本文依据探讨结果，从开设心理健康教化系列课程，

中职生学习倦怠行说为分析 386“ 本探讨对名中职生进行了学习倦怠和自我和谐 ” 的相关性的问卷调查，发觉中职生的自我和谐各维度与学习 倦怠存在着显著相关。本文依据探讨结果，从开设心理健康 ; 教化系列课程，促进中职生自我和谐优化学校课程设置和教 ; 化教学，提中学职生的学习主动性丰富校内活动文化，拓展 中职生的学习空间等方面，提出教化建议。 问题的提出 校内和谐的主体是学生的和谐。中职生作为社会的一个 特别群体，能否具有和谐心理特征，干脆关系到和谐校内的 构建，也进一步影响到和谐社会的建设。从生源来看，中职 生主要来自普高落选后的一批学生，其学习基础相对较差， 没有剧烈的学习动机，缺乏内在的学习欲望，学习目的性不 明确、不详细，对学习往往感到恐惊、焦虑、厌恶等。 学习倦怠是指个体由于长期处于压力情境中、对心理资 源过度要求而产生的耗竭的状态，对学生的身心健康和学业 成就均会产生负面影响。学习倦怠是一种消极的学习心理和 行为，会使得学生个体体验到内心的纷扰和担心，即出现了 “” 自我不和谐状态。自我和谐是罗杰斯人格理论中最重要的 概念之一，是指一个人自我观念中没有冲突的心理现象，是