利用初中体育课堂教学提升学生核心素养的策略

利用初中体育课题名提升学生核心券的策略2016年，国务院印发了《全民健身计划（2016-2020年）》，其中要求中小学在开展教育时应该重视体育教学并 将其纳入学校整体的教学计划，确保体育教学顺利开展。

利用初中体育课题名提升学生核心券的策略 年，国务院印发了《全民健身计划年）》，其中要求中小学在开展教育时应该重视体育教学并 将其纳入学校 20162016-2020 （ 整体的教学计划，确保体育教学顺利开展。只有做到这一点，学生才能在学习体育的过程中掌握必备的运 动技能，唤醒内在的运动兴趣， 逐渐形成终身体育的意识、良好的品格和行为习惯等。这个要求与体育核心素养的要求 不谋而合，旨在实现中小学生的全面发展。但实 际调查发现，受到多种因素的制约，当前体育课堂的教学效果并不尽如 人意，严重阻碍了落实体育核心素养。基于此，教师必须指向体 育核心素养的内涵优化课堂教学设计，不断提升初中体 育课堂的教学效果。 一、核心素养视域下初中体育课堂的教学现状 （一）体育教学内容选择不合理 教学内容是体育教学的精髓，也是保证教学活动顺利开展的重要载体，直接决定和影响着体育课堂的教学效果。 在核心素养的背景下，虽然体育教材进行了一系列变革，教学内容更加完善，但教师在实际体育课堂教学过程中依然把 体育课程教学内 容局限于教材中，忽视了学生的实际需求，并没有调整、补充、创新教学内容等。在这种情况下，枯燥、 单一的体育教学内容难以满足 初中体育教学的需求，导致初中体育课堂教学质量低下，制约了发挥体育学科的育人价值。 （二）重视程度不够 虽然素质教育已经成了当今社会发展的潮流，但部分初中学校在开展体育教学时依然束缚在传统的应试教学理念 中，常常把教学 重点集中在语文、数学、英语、物理、化学等文化课上，体育课时比较少，难以发挥体育学科的育人价 值。受到这种育人观念的影响， 体育课程并未受到重视，并未纳入学校具体的教学计划，安排的课时比较少，甚至一周 只有一个课时。从教师的层面上来说，部分体育 教师并未足够重视体育教学，没有结合体育核心素养的内容制订教学目 标、开展课堂教学等；从学生的层面上来说，受到“以考试为导 向”教学理念的束缚，学生常常把主要时间和精力都用来 学习文化科目，参与体育课堂的意愿和积极性都比较低。 （三）体育教学组织形式单一 体育课堂的教学形式是影响体育教学质量的重要因素。调查结果显示，当前初中学校体育教师在实施体育教学时 采用的教学手段 比较单一、滞后，导致初中体育课堂教学俨然成了“说教课、技术课、安全课”等。在具体教学过程中， 部分教师把体育课堂变成“技 术课”，单纯讲解某一种体育技术，并未将其与学生之前学过的体育技能连贯起来，也忽视 了体育背后蕴含的德育元素等，导致学生的 体育课成了学习新知识、新技术的课堂。在这种相对比较苛刻、枯燥的体育 学习模式下，学生难以从内心感悟体育学科的魅力，难以高 效学习初中体育，也制约了学生养成良好的体育品德、体育 习惯 [1] O （四）教学评价体系难以促进学生发展 教学评价指向既定的教学目标评价和衡量学生的学习结果、学习状态，因此为了充分发挥体育学科的育人价值， 学校必须构建一 套科学、完善的教学评价体系。但是调查发现当前初中体育教师依然束缚在滞后的评价理念下，过分关 注学生学习体育的结果，只把学 生的体育学习成绩作为唯一的衡量标准。而不够关注学生在学习体育的过程中思想道德 素养、体育能力的发展情况，难以真正实现学生 的全面发展。同时，初中体育教师在实施评价的时候采用的教学评价方 式比较单一，基本上都局限于“教师评价学生”的形式，忽视了 学生参与评价的重要性。这种滞后的教学评价模式导致体 育课堂教学质量低下，也阻碍了学生落实学科素养。