学前拼音教学反思

学前拼音教学反思 学前拼音教学反思 　导语：用于给汉字注音：从1958年秋季开始，全国小学的语文课本采用汉语拼音给汉字注音，接着，中学教科书、字典、词典以及通俗读物、扫盲课本也采用汉语拼音注音。下面

学前拼音教学反思 学前拼音教学反思 导语：用于给汉字注音：从1958年秋季开始，全国小学的语文课 本采用汉语拼音给汉字注音，接着，中学教科书、字典、词典以及通 俗读物、扫盲课本也采用汉语拼音注音。下面是为大家的学前拼音教 学反思，欢迎阅读。 担任学前班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表 达能力发展很快。在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的 词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教 学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的发展。 学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性， 学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉 语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如 何激发学生学习汉语拼音的兴趣？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的 年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。 汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的 内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教 学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化， 激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在 图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过 程中学会写。学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜 悦。 儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能