2023五年级数学下册2因数与倍数2253的倍数的特征第2课时3的倍数的特征配套教案新人教版

第2课时 3的倍数的特征▷教学内容教科书P10例2，完成教科书P10“做一做”及P11“练习三”中第3~5题。▷教学目标1.通过自主探索，理解并掌握3的倍数的特征，能判断或写出3的倍数，促进数感的发

◎ 教学笔记 第2课时3的倍数的特征 ▷教学内容 教科书P10例2，完成教科书P10“做一做”及P11“练习三”中第3~5题。 ▷教学目标 1.通过自主探索，理解并掌握3的倍数的特征，能判断或写出3的倍数，促进数感的发 展。 2.通过观察、猜想、验证、推理、概括等活动经历探究3的倍数的特征的过程，培养观 察、比较和分析、概括等能力，积累活动经验。 3.通过主动参与探究、质疑问难等过程，获得探索数学结论的成功体验，培养科学探究 精神。 ▷教学重点 理解和掌握3的倍数的特征。 ▷教学难点 能正确判断一个数是不是3的倍数。 ▷教学准备 课件，每人一张百数表。 ▷教学过程 一、回顾探究2、5的倍数的特征的过程，揭示课题 1.回顾旧知识。 师：前面我们学习了2、5的倍数的特征，回顾一下，我们是怎样发现2、5的倍数的特 征的？ 学生交流，教师引导归纳：找出倍数——观察比较——发现特征。 2.揭示课题。 师：本节课我们学习3的倍数的特征。（板书课题：3的倍数的特征） 【设计意图】3的倍数的特征相对于2、5的倍数的特征比较隐蔽，不容易观察发现， 生活中也找不到情境介入，通过回顾2、5的倍数的特征的探究历程，引导学生掌握一般的 探究流程，为本节课的学习提供帮助。 二、探究3的倍数的特征 1.猜想。 师：我们知道2、5的倍数的特征，猜一猜，3的倍数的特征会是怎样的？说说你的理 由。 【学情预设】按照一般的思维惯性，可能很多学生会猜测个位上是0和3的数是3的倍 数，或个位上是0、3、6、9的数是3的倍数。 【教学提示】 2.制造冲突，激发探究意识。 对于学生的各 师：猜测是否正确，我们举例验证就行。 种猜测，只要合理就 师：快速计算，根据你们的猜测，看看10、23、36、49这几个数是不是3的倍数。 行，不要急于判断。 【学情预设】学生通过除法计算，会发现10、23、49并不是3的倍数，36是3的倍数。 师：计算发现了什么？你们的猜测正确吗？ 【学情预设】学生发现，根据猜测举出的数中，有的是3的倍数，有的不是3的倍数， 3的倍数好像跟个位数字无关。 【设计意图】通过具体的数，验证同学们的猜测，制造认知冲突，激发学生的问题意识， 产生积极的探究需求。 4