教学难点的确定和突破

教学难点的确定和突破通过参与这次国培，我发现：教学难点要根据学生的实际水平来确定，同样一个问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其他学校和班级的学生就不一定是难点。 在一般情况下，大多数学生难以

教学难点的确定和突破 通过参与这次国培，我发现：教学难点要根据学生的实际水平来确定，同样 一个问题，对某些学校和班级的学生来说是难点，而对其他学校和班级的学生就 不一定是难点。 在一般情况下，大多数学生难以理解的内容，并且为以后学习新知识和掌握 新技能造成困难的可以定为教学难点。而且只有真正了解教学的难点，才能有目 的地设计自己的教学行为，才能有效地帮助学生克服学习困难，顺利完成学习任 务，达成学习目标。 确定教学难点的主要依据是学生，学生是学习的主人， 那应该怎样确定教学难点呢？ 是教学活动的主体，教师要确定教学难点，就必须要了解自己的教学对象，针对自己年龄特 点和知识水平等因素，知道他们在学习中会遇到哪些困难，教师才会给予具体的指导和帮助。 突破发法： 1．层层剖析，浅化知识 在历史教学中，思想史部分是教学的一个难点，思想家的思想主张既抽象理论性又强， 初中学生理解起来比较困难。如果变抽象为具体，学生能感觉得到，理解起来就不会困难了。 如儒家道家法家的主张通过具体事例来说明。 2．动手实践，贴近知识 如蔡伦的印刷术。 3．通过情境，帮助学生理解知识 希腊的民主（如小品演示公民大会的召开） 通过以上办法的实践，我的历史课上的生动活泼，学生也乐于参与，教学难点也迎刃而 解了。 教学情境的创设 新课改革的进行，伴随着新教育理念的实施，从以人为本、回归生活、注重发展 随着 的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，对教学情境创设也提出了新的要求，情境创设也 成了新课改的一个热门话题。 我们都知道：知识是人类从实践活动中得来的，知识本身是具有丰富生动的实际内容， 而表征它的语言文字则是抽象和简约的，学生所学的正是语言文字所汇集成的书本知识即教 材。这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事 物想清楚，以至想活起来，从而真正把两者统一起来。 “”