物理教学反思和教学叙事

物理教学反思和教学叙事新教材在内容安排上，给教师增加驾驭教材的能力提出新的考验。探究多了，教参内容却少了，如果教师不知新、老教材有何区别与联系，在知识点和挖掘教材的“深度”上就很难根据新教材的实际情况

物理教学反思和教学叙事 新教材在内容安排上，给教师增加驾驭教材的能力提出新的考 验。探究多了，教参内容却少了，如果教师不知新、老教材有何区别 与联系，在知识点和挖掘教材的“深度”上就很难根据新教材的实际 情况进行处理，创造性地教学，尤其对开放性的探索。教师观念转变 需要一个过程，因为新教材要求较高。其次，讲课模式也提出挑战， 新教材内容生动，知识面广，如何把生动的教材，变成生动的课堂， 使学生真正学到系统、严密和“适度”物理知识。评价上，过程性评 价、终结性评价，能否为后继学习进一步奠定良好基础。这些都有待 我们进一步学习和探究。 在学习课标上，我们这几年也走出去拜师、学艺方面也下了大力 气。理解了新教材符合义务教育的普及性、基础性和发展性要求，它 面向全体学生，希望人人都能获得基本的物理知识与技能，同时又使 不同的人得到不同的发展。一些新知识出现并不一定要求学生掌握很 多的物理内容，而是要求学生通过物理的探究活动，掌握学习物理的 方法，锻炼科学探究物理规律过程的能力。比如“凸透镜成像规律” 中，凸透镜是一个很简单的光学仪器，却是放大镜、照相机、投影仪 的关键构件，用两个凸透镜简单组合还能制成一架简易望远镜、显微 镜。还有在教材的安排上说话(声音)、看(眼睛的原理)，天气变化(物 态变化)，简单的电学知识，这些基础知识的学习让学生学到更有价 值的、富有实际应用的物理。另外，新教材内容设置，还有意识让学