二年级语文下册《小山羊和小灰兔生字》教学反思 北师大版 素材

《小山羊和小灰兔》  北师大版小学二年级下册《小山羊和小灰兔》是一篇关于信用的童话故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔对朋友不讲信用，一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢？他的问题也是所有学生在生活

《小山羊和小灰兔》 北师大版小学二年级下册《小山羊和小灰兔》是一篇关于信用的童话故事。小山羊和 小灰兔是朋友，但是小灰兔对朋友不讲信用，一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢？他 的问题也是所有学生在生活中会面对的问题，该如何讲解才能让孩子们感同身受，更易理解 呢？ 首先，我激趣导入，角色见面后，配音朗读课文。 出示词语认读，检查识字情况 其次，通过自主识字，随文识字，课件。 再次，精读感悟。通过各种形式地读触摸角色，体会人物的内心世界。同时抓住重点 词句理解小山羊的守信与小灰兔的不讲信用。如何引导孩子们更好地走进文本，与文本亲切 地对话。我认为老师不仅是紧抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地内容，引导学生成为 文中的主人公，设身处地地去想、去说、去做。在教学中我进行了如下设计：教学第二自 然段“小山羊在家等啊等啊……”这一句时，我没有简单地让学生读了了事，而是引导说： “小山羊在家里等的时候，心里会想些什么呢？”孩子们思维的阀门打开了，争先恐后地说： “小山羊可能会想：啊，我一定要采最大最好的蘑菇！”“今天中午我可以做香喷喷的蘑菇 汤了。”孩子们说得兴高采烈，这时我又说：“一个小时、两个小时过去了，小山羊又会想 什么呢？”孩子们想了想，纷纷举起了小手，说：“咦，小灰兔怎么还不来？”“他去哪儿 了呢？”“他遇上什么事了吗？”“他是不是忘了？”“哎，我采不成蘑菇了。”……孩子 们叹气的样子，活灵活现的展示了小山羊焦急等待的情形，这时再来指导孩子们有感情地朗 读自然是水到渠成。同时，我又抓住了文中几个表示时间的词语，板书在黑板上，让学生们 体会小灰兔晚了两次，而小山羊却在家里焦急地等待了漫长的一天。讲到此处，孩子们对守 时守信有了更深地认识。 最后拓展延伸，续写故事。学习课文最后一节时，设计了“如果你是小山羊，你会 怎么做？”的环节，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“我会去等小灰 兔，因为……”，“我不会去等小灰兔，因为……”然后进行由说到写的过程，从而达到了 启迪学生关注生活做一个守信的人的理念。当然上完课，我也发现了许多不足，许多不完美 的地方，还需改进。 课堂教学是一个极富变化的动态活动过程，有着许多我们无法预见的教学因 素和教学情境。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所 有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变 动。”动态生成的课堂需要老师认真聆听学生的心音，结合课堂实际灵活的增删 环节，尊重学生个性思维，注重价值观的引导和智慧的启迪。我想在这方面我还 需要很多的努力。