换几种眼光看教师

换几种眼光看教师 换几种眼光看教师 　　这次园长说她已经“江朗才尽”,把选择活动形式的权力下放给教师。没想到接下来的半日开放各班都办出了自己的特色,家长的满意率极高！小一班结合小班幼儿年龄特点推出了“

换几种眼光看教师 换几种眼光看教师 这次园长说她已经“江朗才尽”,把选择活动形式的权力下放给教 师。没想到接下来的半日开放各班都办出了自己的特色,家长的满意率 极高！小一班结合小班幼儿年龄特点推出了“亲子闯三关”让家长看 到孩子进步的同时增进了亲子感情;中二班利用自己的'优势请在教师 进修学校工作的齐齐的爸爸做主持人，家长的身份和工作的性质使齐 齐的爸爸组织的节目很适合家长们的口味，活动中掀起一个又一个高 潮;大二班让孩子们幼儿为家长介绍主题成果后又展示了武术《中国功 夫》，最后大家一起包彩色饺子，红的面÷绿的面÷金黄色的面让孩 子们兴奋不已，和孩子们一起包饺子的家长们也都喜笑颜开，仿佛自 己也成了一个孩子······ 事后，园长感慨地说：“要是没有这次开放活动，还真不知道咱 们有这麽多能干地教师，要是活动还由我安排，教师们又失去了露一 手的机会！看来，在管理中真需要换几种眼光看教师！” 换几种眼光看教师！说得多好啊！我们经常提醒教师在幼儿评价 中要“多几种眼光”，在教师管理中我们却常常忽视了这个理念。如 果我们总是用一种标准的眼光去衡量教师，那麽，就只有一小部分符 合“好教师”的标准，如果我们能用各种不同的眼光去衡量教师，那 麽，所有的教师就都是“好样的”。 舟舟是一位优秀的指挥家，可他无论如何也不能算一个合格的指 挥教师。舟舟现象虽是一个特例，但这个特例告诉我们一个真理：人 的能力是多元的。有的在这方面木讷而在另一方面却可能相当出色。