精编初中英语教学效果评价研究

初中英语教学效果评价研究［摘要］教学效果评价是教学评价的重要组成部分，也是教育教学工作中的重点和难点，在检验教学成效、保障教学质量方面发挥了重要作用。本文针对Ｓ中学英语课程在教改后教学效果仍不乐观的问

初中英语教学效果评价研究 ［摘要］教学效果评价是教学评价的重要组成部分，也是教育教学工作中的重点 和难点，在检验教学成效、保障教学质量方面发挥了重要作用。本文针对Ｓ中 学英语课程在教改后教学效果仍不乐观的问题，采用两种影响因素评价方法，基 于三种不同角度对教学效果进行评价，并对评价结果进行差异分析，提出改善教 学效果的建议。建立了教学效果评价指标体系，基于英语学科专家、英语任课教 师角度采用层次分析法进行权重计算，基于课堂学生角度采用百分权重法进行权 重计算，并对比分析获得三者最终权重排序的差异根源，研究结果为后续的教学 决策提供了一定的依据和指导。 ［关键词］初中英语；教学效果；层次分析法；百分权重法；评价方法 教学评价已成为一个备受学界内外广泛关注的学术问题，教学效果评价是教 学评价的重要组成部分，也是教育教学工作中的重点和难点，在检验教学成效、 保障教学质量方面发挥了重要作用。随着信息化时代的到来，各类智能终端的广 泛应用，以及混合式教学、翻转课堂、创客教育等多种教学模式的开展，教学效 果评价的重要性更为突出。教学效果评价直接与师生的工作学习相关，通过教学 效果评价来发现教育教学过程中存在的问题，把握教学动态，并采取有针对性的 措施，“对症下药”，可以有效改进教学，保证教学系统健康高效运行［１］。 殷安生［２］针对潜在的关系异化及教学效果评价方法主观性强、误差大、适应 性差的问题，构造了一种包括第三方评价、过程性考核及终结性考核的综合评估 模型，基本保证了教学效果评价的客观性和准确性。但是，第三方评价与试验阶 段的评价主体存在较大差异，试验结果不能完全代表原先设定方案所产生的结果， 且评价中各要素的不可测量性也使客观评价面临巨大挑战。张慎霞［３］认为目 前的教学质量评价多是从输入的角度对教学条件和过程进行评价，提倡针对不同 评估主体（督导专家、同行教师、领导、学生）、不同性质课程、不同教师（处 在不同的职业发展阶段）设计不同的评估指标。这一提法考虑很周全，但不同评 估指标评价结果的统一衡量会面临很大困难。王利东［４］结合熵权理论与专家 经验建立各个指标的综合排序，帮助教师及教学管理人员选取更优的教学效果评 价方案。此方法所设置的一级指标主要偏向于教师，没有综合考虑学生及其他因 1