语文课文《怀素写字》课后写字反思

语文课文《怀素写字》课后写字反思语文课文《怀素写字》课后写字反思　　《怀素写字》这篇课文通过描写怀素认真写字，潜移默化地引导教学生写字时的方法。在上课时，我抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记

语文课文《怀素写字》课后写字反思 语文课文《怀素写字》课后写字反思 《怀素写字》这篇课文通过描写怀素认真写字，潜移默 化地引导教学生写字时的方法。在上课时，我抓住了重点句 子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画 照着写。”这一句来品读。指导学生反复诵读，并让学生仔 细体会，分清“笔画”与“笔顺”的意思。朗读时让学生一 边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在 课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时， 我充分利用好这一珍贵的资源，写字时让学生再次浮现怀素 认真写字的.形象，并以此来指导自己写字。 另外，为了激发学生情感，我出示了图片。一是怀素小 时候在木板上认真写字的模样;二是怀素长大之后在墙上挥 毫的样子。由看图说话开始，分别引入课文第一段、第四段 的学习，让学生不仅感受了怀素字的形美，更进一步激发学 生的情感：为什么怀素可以写这样一手好字呢?从而让孩子 们产生了学习兴趣，提高教学效果。 低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师适 时评价，不断激励学生。在指导“好学上进”这个词时，我 提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢?”引导学生理