行动研究的实施步骤与基本模式

行动研究实施步骤和基础模式     行动研究法产生以来，大家除了公认行动研究法是一个扩展螺旋式结构外，对于实施具体步骤提出了各自不一样见解，现在介绍以下两种行动研究模式：    一、四步骤( 四阶段

行动研究实施步骤和基础模式 行动研究法产生以来，大家除了公认行动研究法是一个扩展螺旋式结构外，对于实施具 体步骤提出了各自不一样见解，现在介绍以下两种行动研究模式： 一、四步骤(四阶段)模式：即计划--行动--考察--反思， 四个循环阶段。"计划"是行动研究第一个步骤。计划应以所发觉大量事实和调查研究为 前提。它始于处理问题需要和设想，设想是行动研究者(行动者和研究者)对问题认识，和 她们掌握有利于处理问题知识、理论、方法、技术和多种条件综合；设想还包含了行动研 究计划。"计划"包含总体计划和每一个具体行动步骤设计方案，尤其重视计划中第一、二 步行动。 "行动"即实施行动计划。行动计划实施和实施含有灵活性。伴随研究者对问题认识逐步 明确，和行动过程中多种信息立即反馈，不停吸收参与者评价和提议，对已制订计划可在 实施中修改和调整。行动是不停调整。 "考察"是第三个步骤。考察内容有：一是行动背景原因和影响行动原因。二是行动过程， 包含什么人以什么方法参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有没有意外 改变、怎样排除干扰。三是行动结果，包含预期和非预期，主动和消极。要注意搜集三方 面资料，背景资料是分析计划设想有效性基础材料，过程资料是判定行动效果是不是、由 方案带来和怎样带来考察依据；结果资料是分析方案带来什么样效果直接依据。考察要灵 活利用多种观察技术和数据、资料采集和分析技术，充足利用录象、录音等现代化手段。 "反思"是第四个步骤。反思是行动研究第一个循环周期结束，又是过渡到另一个循环周 期中介。这一步骤包含：整理描述，评价解释，写出研究汇报。 二、六步骤模式具体步骤为： 预诊--搜集资料初步研究--确定总体计划--制订具体计划--行动--总结评价。 （一）预诊：这一阶段任务是发觉问题。对学校工作中问题，进行反思发觉问题，并依 据实际情况进行诊疗，得出行动改变最初设想。在各步骤中，预诊占有十分关键地位。 （二）搜集资料初步研究：这一阶段成立由教研人员、老师和教育行政人员组成研究小 组对问题进行初步讨论和研究，查找处理问题相关理论、文件，充足占有资料，参与研究 人员共同讨论，听取各方意见，方便为总体计划确实定做好诊疗性评价。 (三)确定总体计划：这是最初设想一个系统化计划。行动研究法是一个动态开放系统， 所以总体计划是能够修订更改。 （四）制订具体计划：这是实现总体计划具体方法，它以实际问题处理需要为前提，有 了它，才会造成意在改变现实状况干预行动出现。 (五)行动：是整个研究工作成败关键。这一阶段特点是边实施、边评价、边修改。在实 施计划行动中，注意搜集每一步行动反馈信息，可行，则能够进入下一步计划和行动。反 之，则总体计划甚至基础设想全部可能需要作出调整或修改。这里行动目标，不是为了检 验某一设想或计划，而是为了处理实际问题。 （六）总结评价：这是对整个研究工作总结和评价。这一阶段除了要对研究中取得数据、 资料进行科学处理，得到研究所需要结论外，还应对产生这一课题实际问题作出解释和评 价。从上述行动研究法六个步骤中能够发觉三个显著特征：一是含有动态性，全部设想、 计划、，全部处于一个开放动态系统中，全部是可修改；二是较强联合性和参与性，研究 者、老师、行政人员全体小组组员参与行动研究法实施全过程。三是在整个研究过程中， 诊疗性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作步骤一直。从上述行动研