梦游天姥吟留别教学设计3篇

梦游天姥吟留别教学设计3篇梦游天姥吟留别教学设计一 学习内容特征分析：  这首诗是李白浪漫主义诗作的代表，它突破了一般送别诗的伤感惜别的老套，而是借留别表达不事权贵的傲然风骨，并且在构

梦游天姥吟留别教学设计3篇 梦游天姥吟留别教学设计一 学习内容特征分析： 这首诗是李白浪漫主义诗作的代表，它突破了一般送别诗的伤感惜别的老 套，而是借留别表达不事权贵的傲然风骨，并且在构思上，围绕一场梦景来展 开，梦醒之后才点明不事权贵的主旨，与此，相适应的是作者运用非凡的夸张 和想像表现他梦想的世界，用梦中世界的完美来反衬现实世界的不足与丑恶， 表达了作为一个“士”不愿与现实权力同流合污的性情，这就是封建时代文人 的品格，这就是李白，所以，梦境是作者独具匠心之处，也是我们理解把握本 诗的关键所在。 学习者特征分析： 高二级（8）班是我校（农村普通中学）文科重点班，学生基础知识相对较 为扎实，具备一定的诗歌欣赏能力，但缺乏归纳演绎能力，且联想和想像能力 较低，但诗歌欣赏在想像和联想方面要求的较高，同时对表达能力也有较高的 要求，这就成为他们的弱项了。在《梦游天姥吟留别》的授课过程中，力求提 高学生的想像能力与鉴赏诗歌的语言表达能力。 设计思路： 运用点拔、讨论、诵读、鉴赏等方法弄清李白为什么“梦游”？为什么 “留别”？体会诗人“安能摧眉折腰事权贵”的操守，认识封建社会埋没正直 之士，压制贤才的落后本质，设计紧扣诗题的“梦游”和“留别”，主要提出 以下几个问题，“诗人”为什么钟情于天姥？诗人如何“梦游”？如何理解 “留别”？ 设计说明： 《梦游天姥吟留别》是一篇传统的讲读课文，它有两个特点：它是一篇文 言文，教授时我们必须立足于落实字、词、句，把它当成文言文来讲解；它是 一首古代名诗，有着深刻的思想内涵，和高超的写作技巧，教授时我们得把重 点放在诗歌鉴赏上。事实上，这两点都是必要的。因此，我教这篇课文时，安 排了两个课时：第一节课时疏通课文，第二节课时鉴赏诗歌。这里提供第二课 时的教学设计。