数学凸显学生主体地位 激发培养创新潜能

凸显学生主体地位 激发培养创新潜能新泰市第二中学 王敏摘要：在新课程的背景下，应以学生为主体，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生良好健康的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动

凸显学生主体地位激发培养创新潜能 新泰市第二中学王敏 摘要： 在新课程的背景下，应以学生为主体，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力， 塑造学生良好健康的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，这是当前新 课改的理念要求，是一个值得研究的问题。本文论述在教学中凸显学生的主体地位，充分发挥 学生的主体作用，创造机会，教给学生主动学习的能力，培养学生主动进取的意识，着眼于学 生的终身发展，培养激发创新潜能，以适应新课改要求的教学，培养适应当今社会发展需要的 人才。 关键词： 主体地位新课改创新潜能 新课程改革强调学生不再是课程教学的工具，而是课程的主动学习者、发展者，是课程学 习的主人。新课程要求教师打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个学生的特殊 性，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，要求教师采取有效的方式 或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒起来，激活起来，这一切，为教师的发挥提供了宽 广的舞台。同时新课程标准下的教师不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理 信息、知识，在课堂上，千篇一律的死板讲授已不再为学生们所接受，代之而行的是主持和开 展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨丰富多彩的知识世界。 在新课程的背景下，数学课堂教学应使学生真正成为获取知识的主人，以学生为主体，唤 醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生良好健康的主体人格，充分培养和提高学 生的自主性、能动性和创造性，因此我们的教学不应再是教师单纯地采用“满堂灌”、“一言 堂”、“填鸭式”等等的不良教法模式去传授知识，而应是实施凸显学生的主体地位，充分发 挥学生的主体作用，创造机会，教给学生主动学习的能力，培养学生主动进取的意识，着眼于 学生的终身发展，培养激发创新潜能，以适应新课改要求的教学，只有这样，才能培养出适应 当今社会发展需要的人才，这是当前新课改的理念要求，是一个值得研究的问题，现结合自己 的教学实践作初步探讨。 一、创设机会主体参与，求知历程激发创新 在教学中发挥学生的主体作用，可大胆让学生参与到探究知识形成过程之中，创造机会， 留给学生。让学生在求知历程中逐渐掌握学习的方法，让学生互相探究，互相讨论，不但使他 们能知其然，知其所以然，而且要掌握其所以然。例如，在讲授“直线方程”内容时，由于学 生已学习了“直线的倾斜角”和“斜率”的定义，先复习完定义后，我只讲直线的点斜式方程， 让学生推导其它的四种直线方程形式，并把全班分成四组，每组派一个代表上台推导一种直线 方程的形式，看谁快。由于有挑战，学生们热情高涨、积极地投入到对问题的探究之中，经过 学生的主体参与，既使学生掌握四种直线方程形式的推导方法，对知识发生过程印象更深，又 使本来的截距问题这一难点问题也解决了，而且有一个学生还推出了另一种直线方程的形式 ——参数式，体现了创新的思维能力，这种教法提高了学生对知识探求的兴趣，发挥了学生学 习的主体作用，激发了创新的潜能。 二、引导学生勤于思考，撷取规律源自创新 创新的前提是理解，创新的理念来自勤奋的思考。我们知道，数学知识往往以概念、性质、 定理或公式及其推导过程呈现出来。对性质、定理和公式少不了要进行严密的逻辑推理论证， 完成这些论证需要一个思维萌动、展开、收放的过程。为此，我们首先必须让学生对推理过程 充分理解。因为数学知识的获得主要依赖紧张思维活动后的理解，只有透彻的理解才能融入其 认知结构。这就需要摈弃过去那种单靠教师在课堂上包办数学结论的推导过程的教法，而是要 引导学生积极参与到求知的历程之中，不致使学生养成只会死记硬背结论，然后套用这些结论 115 用心爱心专心号编辑