吴正宪八大特色课堂之 经验对接的主体课堂

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有效利用与发展学生经验 -----吴老师的八大特色课堂第04讲经验对接的主体课堂 兴隆县第三小学 魏晓玲、司超 各位老师，大家好！非常高兴今天能有机会跟大家一起来探讨有关有 效利用与发展学生经验的话题。 我们在数学的课程目标中寻找小学数学课程的主要要素的时候，我们 发现在过去双基的基础上发展为了四基，除了有基础知识、基本技能之外 又增加了基本数学思想以及基本活动经验。这个变化也引发了我们进一步 的思考：学生的基本活动经验对于老师的教与学生的学会产生什么样的影 响呢？ 首先，我们说学生的学习过程可以看做是在老师的引导下，学生利用 已有的经验去解读数学现象的过程。这个过程应该是学生的一个主动建构 的过程。从学生的活动经验的积累来看，它要经过这样几个过程：首先它 要经历一个过程，然后把它经历所获得的感受内化，再进一步的提炼，最 后把这些经验迁移到新的数学问题当中。 对于学生的经验而言，他们的经验具有这样的特点：首先这个经验是 对每一个个体而言的，应该说每个人的经验都具有他的一些独特性，所以 说经验具有主体性；同时因为每个人的生活背景，经历的事情不同，这样 每个人所获得的经验从内容上以及层次上具有一定的差异性；并且这个经 验还是人们一种内在的心里活动，所以经验具有内隐性。正因为经验具有 这么多的特点，所以，老师在教课的过程当中，就容易用自己的经验去取 代学生的经验。当教师经验取代学生经验的时候，学生的主动建构的过程