粤教版科学三年级上册第20课《液体的热胀冷缩》教学设计

《科学》三年级上册第20课《液体的热胀冷缩》教学设计一、教材分析《液体的热胀冷缩》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》单元的第3课。本课活动从生活常识——烧开水时不会装满水壶的现象，引导学生

《科学》三年级上册 第20课《液体的热胀冷缩》教学设计 一、教材分析 《液体的热胀冷缩》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》 3 单元的第课。本课活动从生活常识——烧开水时不会装满水壶的现象，引导学 生探究液体在受热和受冷时的变化，经过研究发现液体受热时体积会膨胀，遇冷 时体积会收缩，发现液体具有热胀冷缩的性质。 21“” 本课共由个活动组成。活动水会溢出来吗，主要是装满水的锥形瓶受 2“ 热后，观察其液面变化，感受水在受热后的体积变化。活动液体会热胀冷缩 ” 吗是通过用实验装置研究液体在受热或遇冷时的体积变化，知道液体具有热胀 冷缩的性质。 二、学情分析 对于三年级的学生来说，煮开水是一个常见的生活事件，部分学生也可能亲 “” 身经历过，因此对于驱动情景中的水不能装得太满有一定的经验，但是学生就 可能没有深究其原因。同时学生在本册第三单元中已经认识到体积，可以理解液 面的上升代表体积的增大。虽然学生对热胀冷缩有一定的认识，但是如何热胀、 如何冷缩没有具体的认知，并且液体的热胀冷缩会比较陌生。本课的实验装置容 易安装，学生可以独立完成，但是在实验现象上，由于玻璃管比较细，学生需要 细致才能观察到。 三、教学策略 “”“” 根据任务驱动和科学与探究之间的关系，以及学生的实际情况，可将 教法和学法确定如下： 1. 从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分： ① 通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对为什么水在加 热收会出溢出来，是不是液体的热胀冷缩产生兴趣。 ② 通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出 水和其他液体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。 2. 从学的方面来说，可分为两个部分：