高中校本课程的开发与研究开题论证报告

《高中校本课程的开发与研究》开题论证报告 郝显军 蔡吉 唐翠萍 一、问题的提出现代学校文化建设，包括教师文化、学生文化、课程文化和环境文化。作为课程文化建设的重要组成部分，校本课程的开发对

《高中校本课程的开发与研究》开题论证报告 郝显军唐翠萍 蔡吉 一、问题的提出 现代学校文化建设，包括教师文化、学生文化、课程文化和环境文化。作 为课程文化建设的重要组成部分，校本课程的开发对学生文化、教师文化、学 校环境文化以及学校行政文化的建设具有重要意义。根据国内外校本课程研究 的现状以及我校的具体情况，本课题组查阅了大量文献资料，以高中校本课程 的开发为切入点，确立了《高中校本课程的开发与研究》的研究课题，试图在 “校本课程开发的原则、校本课程教材的开发、校本课程教学模式、校本课程 对学生和教师发展的影响、对学校建设的影响”等方面进行探讨，开发利用校 内外课程资源，选择、整合、丰富课程文化，以推动校本课程的开发与研究,从 而推动现代学校文化的建设。 二、 校本课程开发与研究的目的和意义 第一、校本课程开发是市场经济体制改革的要求 建国以来相当长的一段时期内,我国中小学课程开发采用研究—开发—推 广模式,以国家课程为主,课程设置和教学计划比较死板单一,学校缺乏自主决 定课程的权力。这种状况严重脱离我国各地经济文化发展不平衡的实际,也不适 应学生不同性格特长发展的需要。这种“研究—开发—推广”的课程模式,现已 受到空前的挑战:一是市场机制的普遍建立,计划经济模式下的中央集权体制被 打破,教育改革赋予学校前所未有的办学自主权,学校也自然而然地成为课程编 制的主体角色之一。学校如果只是完全按部就班地做国家课程计划的“执行者”, 只是在课程之外打教育教学改革的“外围战”,则不可能真正成为办学的主体, 担负起课程实施的重任。二是课程专家负责编制课程,而学校教师只是执行课程 计划,这既容易造成课程编制脱离千变万化的学校实际,又否定了广大教师的积 极性与创造性,易使广大教师对新课程方案产生抵触情绪,“以不变应万变”,而 任何教改“若没有教师的充分理解以及在课堂上的充分支持,就必定失败,而且 1