小学阅读教学设计方略[修改版]

第一篇：小学阅读教学设计方略小学阅读教学设计方略 www.xiexiebang.com 今晚，到新华书店购买了一本《》，作者是山东省济南市小学语文教研员江洪春先生，他是山东省小学语文教学研究会副会长。

第一篇：小学阅读教学设计方略 小学阅读教学设计方略 www.xiexiebang.com 今晚，到新华书店购买了一本《》，作者是山东省济南市小学语文教研员江洪春先生，他是山东省小 学语文教学研究会副会长。 30XX8 江老师这本书是他年小学语文教学研究的成果，由山东教育出版社年月最新出版，对我们小 学语文教师尤其是一线教师很有指导作用。江老师说，当广大教师已经理解并接受了一些新的教学理念之 后，就会感到一种新的困惑，即用什么的教学手法、手段去落实，体现这些新的理念，在教学实践过程中， 还缺少一些行之有效的操作方法。所以说，没有技术上的支持，会直接影响教学新理念的落实与体现，影 响教学质量和效率的提高。 江老师认为，当下的小学语文教学之所以效率不高，主要因为存在如下五个方面的问题。我对此是非 “” 常认同的。一是教师对教材钻研不够重视。认真钻研教材，方法就在其中这已经是一句老话了。但是现 在很多教师没有通读全套教材，教研员也没有提出这样的要求，校长抓得也没有到位，进修学校的培训也 是这样。当然，关键还在于教师自身，如果自己不想钻研，内需不足，外因再强硬效果也是不好的。苏霍 “” 姆林斯基讲的用一生时间备课指得就是钻研教材。我自己对全套教材的研读也不够，现在正在弥补，我 对自己提出要求，至少三到六年级的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的体系。 “”“”“” 二是语文味不足。语文味就是既得言又得意，就是文道结合，就是工具性与人文性的统一。 现在的课堂教学，大都数公开课得意太多，弄得学生泪水涟涟的，学生上课像在听一个动人的报告似的， “” 真所谓听听激动，想想感动，下课之后一无所获。 “” 三是阅读基本功训练有所削弱。前几年把语文课上成语言文字的训练课，这是工具性太强，新课程 “”“” 之后矫枉过正变成情感课、人文课，《语文课程标准》中基本找不到训练这个词语，这就是人文性太 “” 强了。要做到恰到好处也许真的不容易，但是工具性与人文性结合这是肯定的。按照我的观点，语文课 60%“”“”“” 还是工具性占要好，毕竟语文课的任务不但要掌握内容，还要掌握形式。这个形式还是需要训 练的。 “”“ 四是教师的引领作用不到位。教师主导，学生主体，这样的提法大家都能接受，新课程实验倡导自